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摘要
单元整体教学需要充分考虑英语学习的渐进性与持续性,整体设计教学目
标与教学活动,对学生核心素养的发展有积极的促进作用。《义务教育英语课程
标准(2022年版)》明确指出:要以主题为引领选择和组织课程内容,聚焦“人
与社会、人与自然和人与自我”三大主题范畴,以语篇为依托,以单元的形式
呈现。但是在实际教学中,教师依然以“课时”为单位,以学生的语言知识与
技能的训练为主要教学内容。这种教学模式造成了学生知识的碎片化,以及对
单元主题意义的理解处于浅层化。基于主题意义探究的小学英语单元整体教学
能够帮助学生建构整体知识框架,深刻理解语篇内涵,提高核心素养。
本研究旨在提高教师单元整体教学的能力,帮助学生深刻理解语篇意义。
本研究主要运用了文献研究法、调查研究法和实验法。首先,对主题意义和单
元整体教学的相关文献进行了搜集与梳理,确定建构主义理论、整体教育理论
和交际语言教学为理论基础,为后续研究提供了理论支撑。其次,对J小学随
机选取的150名五年级学生进行问卷调查,并对6名英语教师进行访谈,了解
基于主题意义探究的小学英语单元整体教学现状。再次,根据理论研究和现状
分析,将主题意义融入到单元整体教学中,结合教学设计原则,确定教学设计
框架。最后,以人教版小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?为例
进行教学设计与实施,并对实验结果进行分析。
通过研究得出以下几点结论:1.教师在单元整体教学中融入主题意义的教
学意识较强,但在设计与实施中仍然遇到单元主题意义挖掘不深入、教材整合
能力不足、评价效果不明晰等问题。2.基于主题意义探究的小学英语单元整体
教学设计可以从确定教学依据、规划单元主题教学目标、设计单课时活动、采
取“教—学—评一体化”的评价四方面展开。3.基于主题意义探究的小学英语
单元整体教学可以提高学生的英语学习水平,包括理解与表达主题意义、整体
建构单元知识以及提高成绩。
关键词:单元整体;主题意义;小学英语;教学实践
I
Abstract
UnitIntegrityTeachingneedstofullyconsidertheprogressiveandcontinuous
natureofEnglishstudy,theoveralldesignofteachinggoalsandteachingactivities,the
developmentofthekeycompetenceofstudentswhichhasapositiveroleinpromoting.
The"EnglishCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022Edition)"clearly
pointsoutthatthecurriculumcontentshouldbeselectedandorganizedwiththetheme
astheguide,focusingonthethreethematicareasof"manandsociety,manandnature,
andmanandself",relyingondiscourseandpresentingitintheformofunits.However,
inactualteaching,teachersstilltake"lessonhours"astheunit,andthetrainingof
students'languageknowledgeandskillsisthemainteachingcontent.Thisteaching
modelhasledtothefragmentationofstudents'knowledgeandtheshallow
understandingofthemeaningoftheunittheme.The
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