“陌生化”理论视域下的初中记叙文写作教学研究.pdf

目录

摘要I

AbstractII

绪论1

（一）选题缘由1

（二）研究现状2

1.记叙文写作教学的研究现状2

2.以“陌生化”理论为指导的实践教学研究4

（三）研究意义与方法7

1.研究意义7

2.研究方法9

一、初中记叙文写作的要求及教学现状调查10

（一）初中记叙文写作要求10

1.《课标》要求10

2.教材要求11

（二）记叙文写作教学的现状调查及分析13

1.教师教学归因13

2.学生写作问题16

二、“陌生化”理论在记叙文写作教学中的理论概述21

（一）“陌生化”理论的源流概述21

（二）“陌生化”理论的基本特征23

（三）“陌生化”效果的制造手段24

（四）“陌生化”理论在初中记叙文写作教学中的价值25

1.高语言能力，实现创意表达25

2.激活写作思维，多项融合发展26

3.挖掘审美能力，个性全面发展28

三、初中记叙文写作中运用“陌生化”理论的基本策略30

（一）发掘教材中“陌生化”资源，以读促写30

1.以读促写的必要性30

2.教材中陌生化资源30

（1）关注教材中的“陌生化”写作结构31

（2）汲取教材中的“陌生化”写作语言33

（3）寻找阅读中的“陌生化”叙述视角36

（二）教学手段“陌生化”，激发写作兴趣38

1.使用“陌生化”用语，激活写作热情38

2.设置“陌生化”情景，突出写作重点39

3.利用“陌生化”资源，发散写作思维42

（三）语言表达“陌生化”，促使语言创新43

1.词语搭配“陌生化”，创新语义表达43

2.巧用修辞“陌生化”，语言丰富灵动47

3.创新句式“陌生化”，避免重复表达48

（四）评价方式“陌生化”，实现有效评改49

1.创设“陌生化”评价方式49

IV

2.注重“陌生化”评语内容51

四、“陌生化”理论指导下的记叙文写作教学实践53

《抓住细节》教学设计53

结论61

参考文献62

附录65

致谢72

在读期间公开发表论文（著）及科研情况等73

V

“陌生化”理论视域下的初中记叙文写作教学研究

绪论

（一）选题缘由

《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称《课标》）在课程总目

标中要求学生“借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创

①

造美，形成健康的审美情趣。”不难发现，义务教育语文课程标准强调语言表

达与运用的重要性。不仅如此，《课标》中到“写作是运用语言文字进行书面

表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对

写作教学理念、目标和相关教学实施出指导性意见。根据以上观点可看出，写

作不仅是学生表达见解，抒发情感和信息交流的重要工具之一，也是衡量学生核

心素养发展的标准之一。

自古以来，记叙文写作占据极为重要的位置，在我国先秦时期就有出现《国

语》记言历史散文和《春秋》这样的记事历史散文，当时社会的作品只是简单的

记录发生的事件，由于记事太过简略后又有“春秋三传”的出现，可以说是我国

文章写作的源头。到了汉赋的发展，人们已经开始学借用记叙写抒情性的文章，

此时的写作是一种可以言志，可以抒情的文章载体，伴随写作主体的情感变化。

历史事件与经验都在记叙中被人熟知，初中阶段的记叙文写作也是以写人、叙事、

为主，兼有写景、状物，所以初中阶段学生学写记叙文既是对历史的传承，又是

从历史经验中