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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

体现学科核心素养教学设计

研究内容分析

1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐

渐说话2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

提示：可从研究内容概述、知识点划分及其相互间的关系

等角度分析

乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下

册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，

你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现

了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，

可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容

简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给

学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生

的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重

视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在

语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

提示：说明本教室可以落实哪个或哪些学科核心素养

把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑

中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹

题。本文教学以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的

朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多

读中悟得读的方法，在多读中悟情，并注重活动，根据学生喜

新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的

主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让

其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。

1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握

找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

提示生字音、形、义的接洽，帮助学生牢固地掌握字形。

学生学情分析

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝

水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能

解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良

好的情境，激发学生的研究兴趣，使学生在情境中研究语文知

识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

教学策略设计

教学环节教学方针举动设想信息技术运用说明研究方针描

述

研究内容分析

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

学科核心素养分析

教学重点

教学难点

认知方针：认识

乌”“鸦”等9个

一、导入

二、新授

三、小结

四、作业布置

生字，会写“可”、

石”等6个字。

能力方针：能正

确、流利、有感XXX

读课文，会背诵课

文。

通过朗读感悟

乌鸦急着找水--喝

不着水--想办法喝水