教研组长交流材料.ppt

一、什么是教研活动不是讨论工作进度?布置上级安排的工作？讨论工作分工？抱怨工作对象与环境？行动研究集体备课听课评课订单教研诊断源于解决教学中存在的问题文化建设源自教师实际需求的教研才是最具有活力的!

一要注重解决实际问题，二要注重教学经验的总结提炼，三要注重教师理论水平与实践能力的提高。把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再研究”，亲身体验“研——做——思——提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。**二、如何开展教研活动1、年级共同体：某一个小组成员间密切协作，完成一个教学专题的研究。2、亮点展示式：富有鲜明精彩亮点的观摩教学活动，也可以是课例研讨活动。3、小专题式：让教师以自己选定的问题，走到教研台前来，亲自主持教研活动。4、案例分析式：提供案例，引导教师在讨论中产生认知冲突，从中明辨理念或策略。5、校际交流式：联盟教研活动。6、订单教研式。**三、教研活动的一般内容一般内容：研究课标、研究教科书、研究学生、研究教学。拓展内容：科研课题研究教师个人教学特色研究、名师研究。“231说学+”课堂下教研活动特色：全校大组与年级组结合2、坚持“周周公开课”，坚决改变课堂模式3、坚持“三小订单”，加快教师队伍成长“三小模式订单”名单一：“新教师”杜艳红、郑建利、马宁虎、吉芳、马小红、马晓娟、程晓霞、徐颖、马春兰、董慧、邓丽晓、朱娇玲等。“三小模式订单”名单二：“老教师”语文：魏晋瑜、李文革、董慧、胡永兰、马瑞雪、董燕荣、马娟、任燕霞、王燕荣、朱月芳、田玉琴、王小玲。数学：王芳、马德虎、马丽、乔凤霞、张迎凤、殷莉、李维康、季春燕、朱譞沛、李燕、徐吉花。英语：郭国庆、李娜、丁瑞芳、马惠珍、郭加、陈茹、王彦利。1、坚持“周一备课制”，落实课前预习听课讲课教研活动校际联盟教研教研活动校际联盟教研每一个教师以全新的认识，在每一天的教育生活中去挑战、去改变。静悄悄的变革弥漫在校园的每一个角落。他们的实践从偶然为之到日常为之，从刻意为之到自然而然，先进的教育理念“化”为了老师们日常的教学习惯、思维方式、生活方式，变成了校园到处弥漫的“空气”和“水”。说课:说什么听课:听什么看什么想什么记什么评课:怎么评永远要记住，在某个高度之上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是去抗拒问题，他们努力试图消灭云层。正确的做法是发现使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。

**错误之处,请大家多多包涵!谢谢!**谢谢寄语教研组长是一个能先学习的人；是一个能策划行动的人；是一个需要能把知识转变为实践的人；是一个能指导教师把实践转化为经验的人。说课?什么是说课?说课的特点?说课内容?说课的评析?什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教研人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。?说课的特点良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。?说课内容说教材说学生说教法与教学手段说教学程序?说课的评析对教材的理解程度教材的地位教学目标教学重点及难点教法的选择是否符合教学要求是否根据目标选择教法是否符合学生年龄阶段特点是否调动学生积极性教法是否灵活多变学法指导教法是否符合学法是否对不同层次学生指导是否培养学生某种能力与学习习惯是否挖掘的教材的内在教育功能听课?听课的准备?进入听课角色?听课的基本要领?听课的准备学识准备心理准备物质准备?进入听课角色进入学生角色进入教师角色?听课的基本要领全身心投入掌握观察要领听什么看什