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《古诗四首》-《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》
第二课时教案(苏教版八年级必修)教案教学设计
安静三中骨干老师公开课教学设计
《古诗四首》2教案设计
-《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》
安静三中段国辉
教学目标:
1、反复朗诵诗歌,增加文化积淀,提高同学对文言诗文的解读力量;领会诗人肤浅的爱国情怀。
2、深化理解名句,培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。
3、加强合作学习,养成自主、探究、沟通的良好习惯。
教学重点:
1、理解诗歌内涵,精确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。
2、深化理解名句,培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。
3、在积累、感悟和运用中引发喜爱家园、报效祖国的热忱。
教学难点:
1、真正有感情地朗诵诗歌。
2、对名句的深化理解。
课时支配:1课时
教学方法和手段:
反复朗读,争论沟通为主,配以幻灯片,背景音乐等。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂学习的良好氛围。
1、导语:
爱国是中华民族的传统。不同历史时期,不同社会背景的炎黄子孙,以不同的方式喜爱着自己的祖国。古人云:“天下兴亡,匹夫有责”。然而,王朝的更迭不是偶然的,而是历史进展的必定规律。每一朝代,初期都能励精图治,后来逐步下滑。所以才有人提出:生命的活力,不来自宫廷,而来自民间。毛主席说,人民才是历史的制造者。宋朝晚期,皇帝暗弱,昏庸无能,不思进取,很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人?
请同学试着讲一讲,展现幻灯片。
二、朗读训练,结合写作背景,做到真正有感情地朗读这两首诗。
1、齐读,留意读间和辨析形似字。
戌xU 寥lido 哀ai
戍shu 戮1立 衷zhong
戊wfi 戳chud 蓑sud
2、听录音(2遍),留意听朗读的节奏。
3、自读、指读、齐读。
三、分析这首诗。
1、同桌相互争论,说一说诗句的字面意思。
老师明确:
在“孤村”这样偏远的生活环境,却一点也不为个人的境遇而悲伤。
还念念不忘的,是为国家去保卫轮台。
夜深了,思绪却纵横驰骋,听到的是风声雨声,披着铁甲的战马和那刚结冰的河流,在朦胧中,便飘然入梦。
2、品尝这首诗雄浑的意境,想想是什么使将铁马冰河与风雨大作联系在一起的?(帮忙学习明确)
思索后明确:
“风吹雨”,让想到了“铁马”在渡过“冰河”;无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现,只好用“梦”来满意报效祖国的愿望。
3、由这首诗,你还能想到哪些历代名人的名作?
提示:曹操的、辛弃疾的、文天祥的……
(1)曹操一老骥伏杨,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
(2)辛弃疾一凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?
四、学习《过零丁洋》(约分钟)
1、假如说陆游的时代,大宋的江山已成危局,到了文天祥的时代,则已是回天乏术了。但是,家贫出孝子,国乱见忠臣。也只有这样的社会环境,才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。(板书:《过零丁洋》文天祥)
2、文天祥赶上了一个责任重大的时代,今日读他的诗,还感觉得到那份历史的沉重。
辛苦遭逢起一经一一个白面书生。
干戈寥落四周星一寡不敌众,却维持了整整四年。
3、请各位仿照老师,对以下诗句进行解读:(四人学习小组争论代表发言,用幻灯片明确答案)
——“干戈寥落”四字,包含多少辛酸与圆满!
③山河破裂风飘絮一国土被蚕食,人民逃亡路上毫无目的。
④身世浮沉雨打萍一被欺凌的人们,正如暴雨中的浮萍。
——以形象的比方描写国家与个人的命运。
⑤惶恐滩头说惶恐一在惶恐滩头,我们的逃兵曾经惶恐。
⑥零丁洋里叹零丁一在零丁洋里,可叹与我同道的人……我是孤苦零丁。
——两个带有感情颜色的地名来抒写诗人的忧虑担心,孤苦伶仃。
⑦人生自古谁无死一人总有一死,无人可以逃脱。
⑧留取丹心照汗清一让我的忠贞和赤诚,去照亮史册。
——这激励人心的谈论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
鼓舞同学大胆说出自己的见解,有创新者,只要合理,都赐予确定。
方法指导:
①发挥想象,感受意境。②联系实际,体会真情。③品尝语言,学会鉴赏。
4、总结“解读”特点:忠实于原作,简洁的语言。
5、集体朗读一遍。
五、拓展延长(幻灯片展现):
示儿
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
1、揭题释题:①读题后指出,这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②“示”是告知的意思。
2、请同学试着解释诗句的意思,再说诗的大意。
3、思索:读了《示儿》,想想诗人晚年关怀的是什么,这说明白什么。
4、有感情地朗读。
六、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同学们,如今我们的祖国,经济快速进展,国家日益强盛,人民团结奋进。在这样和平安定的年月里,
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