基于“碳氧循环”的大单元作业设计.docx

基于“碳氧循环”的大单元

作业设计

合肥市金湖中学

成员：吴东梅 张金枝 任理林

基于“碳氧循环”的大单元作业设计

基于“碳氧循环”的大单元作业设计

基于“碳氧循环”的大单元作业设计目 录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

（一）课标要求 1

（二）教材分析 2

（一）学情分析 2

三、单元学习目标 2

四、单元作业目标 3

五、单元作业设计思路 3

六、课时作业 5

课题1探究氧气和二氧化碳的性质 5

课题2探究氧气和二氧化碳的制备 10

课题3认识自然界的碳氧循环 13

七、单元质量检测作业 16

1

1

基于“碳氧循环”的大单元作业设计(合肥市金湖中学吴东梅、张金枝、任理林)

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

化学

九年级

第一

学期

人教版

第二单元我们周围的空气

第六单元碳和碳的氧化物

单元组织方式

□自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

探究氧气和二氧化碳的性质

2.2氧气

6.2二氧化碳的性质

2

探究氧气和二氧化碳的制备

2.3氧气的实验室制法

6.3二氧化碳的实验室制法

3

认识自然界的碳氧循环

6.3二氧化碳对环境的影响

二、单元分析

（一）课标要求1.通过实验探究认识氧气、二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。

基于“碳氧循环”的大单元作业设计

基于“碳氧循环”的大单元作业设计

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2.初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。

3.了解自然界中的氧循环和碳循环，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。

（二）教材分析氧气和二氧化碳是空气中的重要成分，是学生初中学习中的重要的两种气

体，也是学生认识物质性质、气体制备的重要方法载体，符合“从学生熟悉的事

物人手，进行科学教育”的原则。

氧气和二氧化碳的性质为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料，也为物质转化的意义提供了依据，这部分内容既能加深学生对氧气、二氧化碳性质的认识，又能通过联系实际，提高学生学习化学的积极性和求知欲，并能引导学生在反思和交流的基础上，提炼研究物质性质的一般思路与方法。

氧气和二氧化碳的制取，可以增强学生对化学反应本质及基本化学反应类型的认识，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。

碳氧循环及其作用帮助学生认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。将学科知识和社会、环境等现实问题融为一体，利于提升学生对化学价值的认识。

（三）学情分析学生进入初三前，通过小学科学和初中生物、物理的学习，已经对空气有了

直观的认识，知道空气中有氧气和二氧化碳，意识到生命活动离不开空气。但前

面的学习是零碎的，片面的，感性的，虽然知道氧气可以支持燃烧，二氧化碳可以灭火，但对氧气及二氧化碳性质的认识不系统，对实验室及工业如何获取氧气和二氧化碳也是陌生的。对认识和研究物质的性质和制备存在一定的困难。但初三学生的对未知事物有着强烈的好奇心，渴望更多的自主和合作探究，因此，通过大气中二氧化碳含量增加的社会调查、二氧化碳和氧气制备、研制低碳行动方案等实验探究学习活动，让学生在获取核心知识的同时，充分进行展示交流、总结反思，在活动中将个人经验升华到理性分析，再到系统认识，提升思维品质，在系列探究活动中构建“物质的性质与应用”学科大概念，促进“变化观”、“元素观”等化学观念的形成。

三、单元学习目标

1.能通过实验说明氧气和二氧化碳的性质，初步形成认识物质性质的一般思路与方法。

2.能设计简单实验制备并检验氧气和二氧化碳，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。

3.能基于自然界的碳氧循环、氧气及二氧化碳的性质，从辩证角度，初步分析和评价物质的实际应用，积极参与低碳行动、空气保护等社会性科学议题相关的综合实践活动。

4.了解自然界中的碳氧循环；通过低碳行动的实验设计，围绕我国“碳达峰”、“碳中和”目标进行交流讨论，体会我国对推动构建人类命运共同体的责任和担当。

5.知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。

四、单元作业目标

1.通过具体的化学实验探究活动，学习研究氧气和二氧化碳性质；学习控制变量法和对比实验的实验设计方法，将化学书本知识应用于生活实际中，体现化学学科的价值。

2.知道氧气和二氧化碳的性质及制备的一般思路与方法；体会认识物质性质和制备的学科思维方式。

3.初步从物质的性质与转化视角了解自然界中的碳氧循环及其环境、社会意义。

4.认识氧气和二氧化碳的性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科