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新时期高中思想政治教师队伍建设的优化策略

摘要：政治教师队伍是开展思想政治教育的中坚力量，在实施高中思想政治课程时，政治教师要把握好课程的政治性和科学性，强化教学中的渗透式教学模式，树立正确的教学理念，有效提升学生对思想政治课程的兴趣。学校要加强对高中思想政治教师队伍建设的重视程度，通过有效的组织和引导来提升教师队伍的整体素质，提高思想政治教学效率。本文主要对新时期高中思想政治教师队伍建设的优化策略进行分析。

关键词：新时期；高中教师；思想政治；队伍建设；优化策略

在高中阶段进行思想政治教育时，教师要根据学生学习情况和学习需求来制订有针对性的教学策略和计划，培养学生良好的行为习惯。教师要提高自身对思想政治教育重要性的认识，积极转变教学观念，创新教学模式和方法。新时代下，社会在不断发展，对人才培养也提出了新要求。高中思想政治课是一门综合性、实践性很强的课程。教师要重视培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。

一、新时期高中思想政治教师队伍建设存在的问题

（一）教学方法单一，缺乏创新

思想政治的教学方法多种多样，教师应当根据学生的实际情况灵活选择[1]。传统的课堂教学方式如讲授法、讨论法等，只能在一定程度上提高学生学习思想政治的兴趣，但是效果不佳，还不能调动学生学习的主动性。随着信息技术的不断发展和普及，各种新媒体技术手段为思想政治教学提供了新渠道。一些高中思想政治教师也尝试利用这些新媒体技术手段进行教学，取得了一定效果，但也存在一些问题。如：有的教师将多媒体教学等同于互联网教学，以多媒体课件代替板书，以PPT代替教案；有的教师过于依赖网络资源，认为网络资源就是“万能钥匙”；有的教师忽视了对学生课堂学习情况的掌握和对学生进行有针对性的辅导与答疑等。这些问题严重影响了思想政治教学效果。面对这些问题，要采取合理的措施积极应对，争取构建符合新时期新要求的优秀教师队伍，指导学生有目的有方向地学习。

（二）教学理念陈旧，缺少职业认同感

思想政治教师教学理念的更新是确保思想政治教学效果的前提和基础[2]。目前，思想政治教师的教学理念仍然是比较传统的，主要有以下三个方面的问题：一是把思想政治等同于思想政治理论课程，在课程内容、教学方法、评价方式等方面没有进行创新，把思想政治理论课程视为一门普通课程，没有从思想政治理论课程的特殊性上去把握，缺乏对思想政治在人才培養中地位和作用的认识。二是只注重课堂教学，忽视了实践环节。由于思想政治具有很强的实践性，仅仅依靠课堂教学不能有效进行理论传授、知识传授和能力培养。三是把思想政治等同于一般基础课，缺乏对思想政治教育重要性的认识。由于受到传统教育观念的影响，一些高中忽视了对思想政治教师进行师德师风建设、专业技能培训和个人发展规划等方面的指导与帮助，导致思想政治教师在职业认同感上有所缺失。

（三）对学生缺乏深入了解，缺乏人文关怀

思想政治教学目标之一是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一些思想政治教师在教学中存在重知识传授、轻人文关怀的现象。这种现象从根本上说是对思想政治教学对象缺乏深入了解，缺乏人文关怀。一是对学生缺乏深入了解，不能真正了解学生所思所想。“思想政治课最大的特点是以理论知识为载体，通过教育活动和语言文字对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”但当前思想政治教师对学生缺乏深入了解，不能真正了解学生所思所想，不能把握好教学过程中“以生为本”这一关键环节。这不仅不利于教学目标的实现，而且也不利于思想政治教师自身的健康发展。二是缺乏人文关怀，对学生缺乏尊重和理解[3]。由于教学对象是高中生，他们对一些问题和现象会有自己的看法和理解，这就需要思想政治教师给予学生更多的理解和尊重。然而，当前高中思想政治教师在教学过程中往往会忽视这一点，不能充分尊重学生的主体地位与权利，甚至会以教师为中心、以灌输思想为中心等。这种做法不仅不利于提高高中生学习思想政治的兴趣和积极性，而且还容易使高中生产生逆反心理或抵触情绪。

（四）对思想政治重视不够，改革创新力度不够

近年来，高中对思想政治理论课的重视程度不断提高，但仍存在一些问题。一些教师在思想上还是“重实践轻理论”，轻视马克思主义理论知识的学习和运用，把马克思主义理论“束之高阁”。在教学方法上，运用传统的讲授式教学模式和单一的多媒体教学手段。以教师为中心的“灌输式”教学，很容易造成学生对马克思主义理论知识理解不深，甚至产生逆反心理。一些教师在课堂上重理论知识讲授，轻实践教学；重课堂上的讲授，轻课堂下的延伸；重课堂上的灌输，轻课外实践教育；重书本知识的传授，轻社会实践和科学研究能力的培养。这种传统的课堂教学模式制约了思想政治教学质量的提高。当然，在新时代背景下，对思想政治教学进行改革创新也