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七年级上学期数学教学计划 一、学生状况分析  本期担当七年级数学，每班共有学生45人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。  二、教材章节分析  第一章《有理数》  1.本章的主要内容：  对正、负数的熟悉;有理数的概念及分类;相反数与肯定值的概念及求法;数轴的概念、画法及其与相反数与肯定值的关系;比拟两个有理数大小的方法;有理数加、减、乘、除、乘方运算法则及相关运算律;科学计数法、近似数、有效数字的概念及求法。  重点：有理数加、减、乘、除、乘方运算  难点：混合运算的运算挨次，对结果符号确实定及对科学计数法、有效数字的  理解。  2.本章的地位及作用：  本章的学问是本册教材乃至整个初中数学学问体系的根底，它一方面是算术到代数的过渡，另一方面是学好初中数学及与之相关学科的关键，尤其有理数的运算在整个数学及相关学科中占有极为重要的地位，可以说这一章内容是构建“数学大厦”的地基。  3.本章涉及到的主要数学思想及方法：  a.分类争论的思想：主要表达在有理数的分类及肯定值一节课的教学中。  b.数形结合的思想：主要表达在数轴一节课的学习上，用数字表示数轴(图形)的形态，反过来用数轴(图形)反映数字的详细意义，到达数字与图形微观与宏观的统一，详细与抽象的结合，即用数说明图形的形象，用图形说明数字的详细，尤其利用数轴比拟有理数的大小，理解相反数与肯定值的几何意义，更是形象直观。  c.化归转化的思想：主要表达在有理数的减法转化为有理数的加法，有理数的乘法转化为有理数的除法。  d.类比法：对于有理数加、减、乘、除、乘方运算可类比小学学过的加、减、乘、除、混合运算等内容学习，总的来说计算方法不变，只是把数字的范围扩大了，增加了负数。在学习过程中要时时考虑符号问题。用类比的方法去学习会对新学问有“似曾相识”之感，不会觉得生疏，学起来自然会轻松的多。  4.教法)  a.在学完数轴一节课后，把利用数轴比拟有理数的大小补充进来，提前讲解，在讲完肯定值后，在利用肯定值比拟两个负数的大小，这样做既可以体会到数轴的用途，也可以避开两种方法放在一起给学生造成的混乱，而利用肯定值比拟有理数的大小，写法上学生一般状况下把握不好，  这样可以着重训练学生的写法，分散难点。  b.注意联系实际：这本教材的编排更注意了学问来源于生活，反过来又应用到生活中去的思想。充分表达了生活中到处有数学，人人都学有用的数学的理念。因此，在每课的“创设情境”这一环节中，要充分留意这一点，充分利用生活实例引入新学问，使学生充分表达到学好数学是有  用的，因而提高学生学习数学的兴趣。  c.对于肯定值一课的教法建议：对于肯定值的代数意义的理解，学生往往感到困难，教者可以告知学生：两棍中间夹着一个人(整体)，当它是正数和零时，两棍一扒拉，直接走出来，当它是负数时，两棍一扒拉，拄着拐棍走出来，比拟形象，使学生简单理解，在《整式的加减》一章中，才可以顺当去掉肯定值符号，进展化简。  d.注意本章的选学内容：一个是第6页的“用正负数表示加工允许误差”，另一个是第40页的“翻牌嬉戏中的数学定到理”  其次章《整式的加减》  1.本章的主要内容：  列代数式，单项式及其有关概念，多项式及其有关概念，去括号法则，整式的加减，合并同类项，求代数式的值。  重点：去括号，合并同类项。  难点：对单项式系数，次数，多项式次数的理解与应用。  2.本章的地位及作用：  整式是简洁代数式的一种形式，在日常生活中常常要用整式表示有关的量，表达了变量与常量之间的关系，加深了对数的理解。本章中列代数式，去括号及合并同类项是后面学习一元一次方程的根底，求代数式的值在中考命题中占有重要的地位。  3.本章涉及到的主要数学思想及方法：