因材施教-_精品文档.pptVIP

两幅图画 麦克劳德成了一位著名的解剖家，与医学家班廷一起，研究发现了以前人们认为不可医治的糖尿病的胰岛素治疗方法，两人于1923年荣获诺贝尔奖。 六、因材施教的五种方式 （1）按照学生的智能水平进行教学 智能水平在个体学习中起重要作用。因此对于不同资质的学生，教师应该采用不同的方法进行教学。例如对不同智力的学生因有不同的要求，对智能水平低的学生应放低要求，对智能水平高的学生就应提高拓展。此外，教师还必须考虑学生的接受能力。要根据学生的接受能力强弱，合理的要求学生。 （2）注意学生特长，分科进行教学 学生的学习特长既是自己学习的结果，又是新的学习的起点和依据。因此在因材施教中，教师就应该善于抓住学生的特长，及时加以引导，使这些特长得到真正充分的发挥。 （3）按照学生的努力程度进行教学 因材施教固然如前面所讲的，要根据学生的智能水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果只考虑他们才智的一面，就可能在教学中难尽其材。 （4）鼓励学生独立思考，培养自学能力 教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励学生独立思考，养成自我学习的能力，把因材施教与学生自我学习结合起来。只有在学生能够善于主动探索、领会知识的基础上，因材施教才能更有效地发挥作用。 s 因材施教 李伟明 主要内容 一、因材施教的来源 二、定义 三、为什么要因材施教 四、教育思想的发展 五、基本原则 六、因材施教的五种方式 七、因材施教在护理教学应用 一、因材施教的来源 宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施教”一词的来源。 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。” 问：在此典故中是如何体现因材施教这一原则的？ 答：孔子主要通过谈话、观察、提问等方式，深入了解学生的个别差异，掌握学生的兴趣、能力、性格、志向、学习态度和学习专长以及年龄差异等进行施教。 　 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 二、因材施教定义 三、为什么要因材施教 四、教育思想的发展 古代“因材施教”教育思想的发展 近现代“因材施教”教育思想的发展 古代“因材施教”教育思想的发展 墨家的墨子对弟子的教育也决非千篇一律,他要求弟子“能谈辩者谈辩,能说书者说书,能从事者从事”。 孟子继承孔子“因材施教”的思想，主张“教亦多术矣” 近现代“因材施教”教育思想的发展 “学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢” 。 主张对“特别的”和“天才的”学生，都分别“施以特别的教练”，这就是因材施教原则的具体体现。 近代著名的教育家蔡元培 人民教育家陶行知 五、因材施教基本原则 深入了解学生的个性特点和内心世界 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 根据学生的特征有计划地进行教育 s