《鲸》教学设计模板.docx

《鲸》教学设计 一。激发兴趣，导入新课  1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？  2.出示鲸的图片。今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）  二。初读课文，抓住要点  1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。  2.检查生字  字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）  {小组沟通、争论，教师进展局部字词的讲解。}  词语理解难点：通过结合人体部位学习。  3.思索一下：鲸和鱼的区分是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？  4.沟通：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。  （相机板书：大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）  三。精读课文，体会写法  1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。  2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。  我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。  3.课件出示：采纳了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：  说明方法文中的例句  作比拟  列数字  举例子  打比方  4.教师进展总结。  四。合作学习，发觉特点  通过第一自然段的学习，信任学生对说明方法有了肯定的了解，分组合作学习讨论，为自己选择适当的角色进展演一演、画一画、读一读、说一说的方法进展学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。  五。布置作业  1.抄写本课的生字组成的新词。  2.预习课文，了解更多有关鲸的学问。  六。板书设计  9.鲸  大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 　　《鲸》教学设计 篇2 教材内容：九年义务教育课程标准试验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》  学习目标：1.学问目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；把握举例子、作比拟、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。  2.力量目标：培育学生的概括力量、思维力量、创新力量、语言表达力量及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积存和朗读技巧的提高。  3.情感目标：在学习中，体验爱护鲸的意义，进而产生爱护野生动物，喜爱大自然的情感。  教学重点：了解鲸的特点和生活习性，把握说明文常用的写作方法。  教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。  教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，召唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“欢乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生进展转变，重结果向重过程转变，统一规格向共性教育转变”的新理念，实行合作学习、争论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。  课前预备：课件、白纸及彩笔、尺子等。  教学过程：  一、激情导入，引入课题  浩瀚的海洋里有一种奇妙的动物，受到海的特殊恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今日，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）  二、自主阅读，合作探究  （一）整体感知，凸现重点。  1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开头吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员沟通信息）  2.大家兴致盎然，谈得非常投入。有谁情愿把小组搜集到的有关鲸的信息展现给大家呢？好，第×小组代表，你们猎取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，教师加以引导、提炼，变序出示板书内容）  （二）合作探究，师生互动。  1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简洁。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来熟悉呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜爱的独特的方式，来展现讨论成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再预备相应的素材，然后，与一样专题的同学进展沟通。  出示推举方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。