班主任的管理经验交流.pptxVIP

内容要点 ●走进学生世界 ， 适应职业教育环境 ●感受爱的真谛 ， 奉献职业教育事业 ●与学生共发展 ， 享受职业教育乐趣 职业教育特点 一 、走进学生世界 适应职业教育环境 ● 教育的本质是帮助学生活得美好 。 即： 因善良 而美好 ， 因智慧而美好 ， 因身体健康而美好， 因情感丰富而美好 。就是德 、 智 、体 、美全面 发展的要求。 ● 师生关系是双向共进 ， 相互依赖 ， 相互塑造。 ● 师生关系协调的目的是： 将教育要求和目的通 过教师成功迅速地转化为学生的成长需求并付 诸行动。 ● 柳斌说： 教育有三个方 面是离不开的： 第一， 离不开道德； 第二 ， 离 不开情感； 第三 ， 离不 开智慧 。 离开了道德的 教育是危险的教育 ， 离 开了情感的教育是失败 的教育 ， 离开了智慧的 教育是缺乏创造活力的 教育。 1、职业学校学生的特点及问题 ● 76%来自农村 ， 20-22%来自城市中低收入 弱势群体家庭 ● 在成长的过程中 ， 60%长期不被关注 、不 受重视； 在批评和指责中成长 ， 更多体验的 是冷漠 、歧视 ● 许多人是带着失败的心理走入职业学校大门 学生的主要问题 ● 厌学 ● 行为习惯差 ● 心理问题多 焦虑 自卑 过激行为 中职生的这种过度的自我否定 ， 是 仅仅凭他人片面的评价或挫折带给自己的失败的体验， 而得出这样的否定结论 。认为自己就是这样的一个人了。 易让自己陷入消极情绪之中 ， 或者固守自我， 维持现状 2、职业学校教师的特点及问题 ● 教师大都不是师范院校毕业 ● 教师素质与 学生素质形成很大的反差 ， 不 能匹配。 ● 教师努力工作却看不到明显效果时常出现： —— 目标与现实的矛盾 ——付出与收获的矛盾 ——职责与价值的矛盾 职业学校教师存在的主要问题 ● 教师数量不足 ， 师生比2 3 . 1 : 1 ,教学工作量超 负荷 ， 平均每周16 课时以上 ● 近8%的人感到压力很大 ， 近40%的人感到有中等 程度的压力 ， 34％的人感到压力较大， ● 心理问题多： 2005年对10所中职学校三百余名 教师使用Scl-90 问卷 ， 测评结果显示： 47.5%存 在一定的心理问题 ， 强迫症42.5%、躯体化 40%、 焦虑28%、抑郁27.5%、敌对22.5%、人际关系 20% 典型师生语录 ●班主任： 一粒 老鼠屎坏一锅汤 ● 学生： 老师叫我们人渣 ●班主任： 把他们开除 ， 我们班就好了 ●学生： 老师从不正眼看我 ●案例1： 自己只值两百元 ●案例2： 我要上学 ， 救救我吧！ 教师价值观 、认 知能力 、 思维方 式 、 心理素质是 教育是否成功的 基础和前提。 教师工作是一种 用生命去影响生 命的过程。 3、班主任对学生人格发展的重要作用 ● 学生正处于理想化自我 阶段 ， 学生心目中对公 正、仁爱 、新潮流、 新形象特别敏感 ， 他们 喜欢时尚的生活和超脱 的风采 ， 讨厌单调、刻 板和僵化； 喜欢有生活 情趣、有创意、幽默洒 脱和富有人情味的教师 4、学生心目中的好班主任 班主任工作的要素 ● 帮助学生设置科学地循序渐进 、层次递进的 目标体系； ● 注重为学生寻找生活榜样 ， 用真实 、感人的 道德形象激励学生 ， 培养学生英雄主义精神 ● 教给学生自警 、 自诫 、 自励等自我教育的方 法 ， 使学生在陶冶情操 、磨砺意志的过程中 形成的自律习惯； ● 指导学生与书本为友 ， 与大师对话 ， 在人类 优秀文化遗产中净化自己的灵魂 ， 升华自己 人格； ● 加强心灵沟通 ， 建立温馨的对话场景 ， 有效 地开展心理健康教育和心理咨询活动； ● 重视在自然的活动中 、在游戏和丰富多彩的 自主活动中体验和感悟道德的境界 ● 培养学生健康生活情趣和才艺 ， 丰富学生的 精神世界 ， 在美的氛围中推进善的教育 ● 形成全社会 “做人为本 ”的共识 ， 建立家 庭 、学校和社会三位一体的合力网络。 有哲理的《育儿歌》 ●挑剔中成长的孩子学会苛刻 ●敌意中成长的孩子学会争斗 ●支持中成长的孩子学会信任 ●赞同中成长的孩子学会自爱 ●友爱中成长的孩子能感受到关怀 ● 教师是责任 、 爱心 和求知者的化身！ ● 温总理讲过： 无论 是做教师 、还是做 人 ， 都应该有一颗 同情心 、一颗爱心 同情和爱心是道德 的基础 。 ” 奉献职业教育事业 ● 陶行知：“没有爱就没有教育 。 ”“捧着一 颗心来 ， 不带半根草去 ” ● 苏霍姆林斯基：“每一句话都对他们饱含热 每一个动作都 对他们以鼓励 ” 情每一次眼神都对他们寄托希望， 每一个手势都对他们亲近， 1