新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性精选.ppt

二、课程的整体把握 一步到位的问题 什么内容可以一步到位？什么内容不能一步到位？ “解析几何初步的复习课”的定位到底是什么？ * 2. 突出重点、把握本质 要提高课堂教学的有效性，最重要的就是要突出重点，重点就必须重视，对于教学中是重点也是难点的内容，教师更需要给予足够的重视。 识别、把握重点内容，反映教师专业水平和能力。教师还应帮助学生养成这种能力。 对于细枝末节的非本质内容，没有必要花费太多的时间和精力。比如带有参变量的集合、求函数值域的若干方法等等。 * 3. 概念教学中如何整体把握课程 比如：函数单调性的教学 要考虑单调性在中小学数学教学中的地位和作用才能突出重点，进行有针对性的教学设计。 看一位老师在进行单调性教学前的、对本节内容的整体分析。 概念教学应关注哪些问题？函数单调性教学为例 * 4. 技能教学中如何整体的把握课程 比如对数运算这一节的教学，就要首先认识到这是一种新的运算，不同于以往的线性运算，而是一种非线性的运算。如何让学生探究出法则，需要教师考虑相应的设计。 对内容的分析 有效地设计 * 5.复习课教学中如何整体把握课程 章节复习与高三复习的差别是什么？ 章节复习的重点是什么？ “解析几何初步的复习” 设计1 设计2 * 三、认真设计、实现教学目标 教学目标的设定，需要以本节内容的数学分析、课程分析、重点分析、教育分析、学情分析为前提。 需要：局部——整体——局部 各个教学环节的设计与实施，都是为了实现本节课的教学目标，即将教学目标落到实处。 如果前面的分析不到位，就可能造成目标和实际教学过程相脱节的现象，使得一节课的目标流于形式。教学的有效性就会打折扣。 * 比如：立体几何初步的教学 第一种教学目标与教学设计 第二种教学目标与教学设计 * 函数单调性的目标设定 如果本节课将目标设定为证明，那么本节课的教学设计是不是能促进学生对“单调性”概念的理解？ 如果将教学目标定位于“函数单调性”这个概念的理解和掌握，相应的教学设计和前面应该是不同的。 请看一个教学设计 * 四、教学方式的多样化 1. 同一节课，可以有不同的教学方式 2. 根据课的不同类型，可以采用不同类型的教学方式 3. 学会使用不同的教学手段 4. 把课前、课上、课后有机结合起来 * 1. 同一节课，有不同的教学方式 比如，对“三角函数复习课”，可以采取不同的复习方式。 2. 根据课的不同类型，可以采用不同类型的教学方式 比如：立体几何初步的教学方式 对数运算法则的教学方式 * 3. 学会使用不同的教学手段 自主阅读、合作交流 反思提升、梳理融合 4. 把课前、课上、课后有机结合起来 * 学之道在于“悟” 教之道在于“度” 结束语 * 新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性 陕西师大附中 李涛 sdfzlitao@126.com * 新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性 问题背景 “课堂教学的有效性”指的是什么？ 如何评价课堂教学的有效性？ 影响课堂教学有效性的因素 如何提高课堂教学的有效性？ * 问题背景 （1） 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。 * 教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。 * 问题背景 （2）随着我省高中课程改革的不断推进，传统的课堂教学方式和学习方式与新课程的教学理念的矛盾日渐凸显，教学内容和课时紧张的矛盾也越发突出，大部分课堂教学，还在很大程度上既忽视作为个体的教师和学生在课堂中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。于是，在高中课程改革进行之时，讨论新课程背景下提高课堂教学的有效性就成了当前高中教育界的热门话题和关注的焦点。 * “课堂教学的有效性”指的是什么 ？ 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生