第5课 秋天的怀念（导学案）七年级语文上册（统编版）.docx

第5课 《秋天的怀念》导学案 【学习目标】 1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作 者复杂的情感。 2.学习朗读,把握本本文感情基调的变化,注意语气、节奏。 3.理解本文主题,结结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 【重点难点】 1.学习朗读,把握本本文感情基调的变化,注意语气、节奏。 2.解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作 者复杂的情感，理解本文主题。 【学习过程】 一、预习案 ★任务一：字词积累 1.请给下面加点的汉字注音。 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 诀别（ ） 憔悴（ ） 絮叨（ ） 仿膳（ ） 豌豆（ ） 翻来覆去（ ） 悄扁 （ ）悄然 （ ） 踩扁 决 （ ）决定 悄 扁 （ ）悄悄 （ ） 扁舟 诀 （ ）诀别 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 ①形容人瘦弱，面色不好。（ ） ②分别（多指不易再见的离别）。（ ） ③颜色鲜艳而美丽。（ ） ④形容一次又一次。也形容来回翻动身体。（ ） ⑤遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（ ） ⑥形容说话啰唆。（ ） ★任务二：知作者、明背景 1.作者名片 史铁生(?1951—2010)，生于北京，作家。他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 2.背景链接 本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。 二、探究案 ★任务一：初读文、理思路 1.读课文，完成下面的表格。 秋天的怀念 强忍病痛关怀安慰 （第1、2段） “我”双腿① ，暴怒无常 母亲病重，隐瞒病情 伟大的③ 深切的怀念 相约看花终未成行 （第3—6段） 母亲央求去北海② 母亲病危，临终牵挂 北海看花懂母之心 （第7段） 妹妹推“我”去看菊花 “我”与妹妹董母心 ★任务二：再读文、练朗读 2.，有感情地朗读课文，并思考文章应用什么样的感情基调来读。 小贴士：感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。 每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎;没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。比如，《春》的朗读，就应该在“春风图”的欢快热烈、“春雨图”的温馨静谧、“迎春图”的开朗振奋中，读出感情基调的节奏变化。 本文的感情基调是： ★任务三：细读文、作探究 3.课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？文中写母亲给“我”的嘱托是什么？ 4.“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？体现在哪里？ 5.赏析下列句子，并说说你感受到了怎样的母爱？ （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前…… （4）当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着…… （5）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （6）她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成