班主任教育故事.doc

班主任教育故事 汪志毅 有教育家曾说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教 导.“作为教师,只有热爱学生,特别是敬爱.爱惜.信任学生,使学生真实以为来自教师的温暖和珍爱,教育才富裕实效.爱故国.爱人平和近.爱职业.爱学生等,是师德的组成部分,爱学生,是教师师德培植的须要. 那些在深造.思惟.行动等方面消逝必然偏差的学生,我们称之为“问题学生”.他们常常被粗心.被冷清,却不知,学生看起来最不值得爱的时刻,恰巧是学生最须要爱的时刻.错过学生的一个教育机会,说不定就错过学生的一辈子.班主任应该对他们赐给 更多的教育引诱和关爱,最大限度地懂得.狭小.善待“问题学生”. 我班有个名叫罗娟的学生,上课不专心,课间动不动就侮辱同窗.教育发言好多次,而他总管不住双手.以后找家长发言,也杯水车薪.家长也对他的女儿掉去了梦想.有一次有时的机会,我发明罗娟在上课时竟然在教材上画画,只管她这样做固然不合错误,但画却画得相当不错.抓住这个机会,我就让她负责班级的班报,连续两个星期下来,班报焕然一新,我当着她的面向她的怙恃报喜,并 提出若是在深造上也能这样一般就更好了.打那此后,罗娟上课卖 力了,课间能与同窗随和相处了,以后,我又她他介入黉舍橱窗设计, 看到先生如斯看重,罗娟的深造劲头更大了,成绩提升神速.由此看来,只需给“问题”学生多一点的存眷,让他们的“闪光点”发光,使他以为先生时刻在存眷他,就会增强他们的自负念和自觉性,进而获取了更大的提升. 同时,落伍生转变是班主任工作的一项主要内容,转变一名落伍生比做好几名前辈生的工作都主要,由于优秀的学生不须要班主任做更多的工作,他们更多的时刻能够进行自我的教育,甚至能够做班主任的坚固后盾.而成功地转变了落伍生,能够带动所有班集体的进行,因此其意义异样重要. 做一个狭小的班主任 汪志 毅 在黉舍生涯中,班主任长久和学生相处,他的一言一行都给学 生的健康成长施加着影响.对学生来说,他们须要的不是疾言厉色 的庄严,不是喋咕哝不已的说教,他们须要的是能够也许懂得他们.信任他们,与他们同等对话,伴他们成长的带路人和良师良友.而要成立这类协调的师生关系,让师生相互悦纳,我以为教育者的狭小 是焦点.懂得“狭小之法”的班主任,失掉人道主义者的情怀,天然 而然会得学生的敬爱和信任. 一.允许学生的掉误 学生在深造.工作中难免没有掉误.对待学生的掉误,班主任要 不急不躁,要有狭小的心态,不横加责怪.不随意批判.更多的时刻, 是静下心来和学生一路解析掉误的原由,蹲下身子引诱学生此后如 何防备不须要的掉误.允许学生一次掉误,学生就多了一次健康成 长的机会.毕竟掉误其实不料味着掉败,给学生重新再来的机会,也 许收成到的是不测的欣喜.某班安插教室,班主任把写好的条幅交 给班干部张贴.成就,由于一个班干部的马马虎虎,条幅贴得歪歪扭 扭,宣扬栏的边框也没有贴好.在班主任的眼前,谁人班干部很不好心思.班主任并无责怪这个学生,而是自动地把没有贴好条幅的撕下,着重新书写了一份.事后,他还宽慰了这个学生.自从这件过 后,班主任发明这个班干部工作自动性更强了,常常为班集体的扶 植出谋划策.能够这样说,正是班主任狭小点燃了学生工作的热情.自然,对待学生的错误不是一味地姑息,要有原则和理性的解析.对待不波及道德道德的错误,不宜采纳奖赏的手段.正如苏霍姆林斯基说的,有时狭小惹起的道德震惊比奖赏更激烈. 二.回收学生的缺点 “人无完人,金无足赤”,每一小我身上都邑有这样或那样的缺点.教育的起点和终点都是自我教育,教师须要帮忙学生控制自 我教育.从这个意义上说,教育的目标就是帮忙学生改正缺点,完满 自己.《说文解字》中对“教育”一词的说明是：“教,上所施下所效也;育,养子使作善也”对待学生,班主任应该用爱的情怀,回收的姿势来帮忙他们.爱一小我,就要爱他身上的全部,自然也包括他身上的缺点.我想,一个狭小的班主任就应该这样爱班上所有的 学生,包括那些常常“制作麻烦”的学生.某班有一个男生,上课爱发言,不守规律,常常惹先生生机.每次当班主任找到他发言后,他总示意纠正缺点,但是不久故态复萌,很让班主任伤脑筋.在对学生进一步的懂得中,先生发明这个孩子好动,克己力弱,在心理上极端 自.懂获取这一点,班主任并无排斥和荒弃他,而是指点他学会克己,让他完成一些小目标并在情绪上鼓励他.正是班主任的狭小和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影,成绩也有了长足的提升.教师节,他还用卡片给先生送上了自己的祝愿. .聆听学生的见解 中学阶段,随着着学生年龄的增添,心理上慢慢地成熟,性情上更有想法了,自力性也强了,对待问题也形成了自己的的不雅点和见解.这时,班主任在工作中一些做法也便成了学生议论争辩的话 题.有什么说什么,不掩饰自己的不雅点,是今世学生的一个特点, 班主任工作入耳到“难听”的声