地理课堂教学随笔.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 地理课堂教学随笔 　　地理课堂教学随笔　　在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对同学知识的传授，更要重视对同学技能的培育。老师教育观念的更新、同学学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标识性表达。转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。本人从事地理教育教学15年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多。　　一、着重双方沟通沟通　　新课程强调，教学是教与学的.交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和知识，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的老师教和同学学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，同学在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对同学而言，沟通意味着主体性的凸显、性格的表现、制造性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授知识，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向 “同等中的首席”。　　二、重视课本地图的运用　　地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动，创设了充斥时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给同学展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学潜能？需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。　　三、启发同学“多问”　　学习的爱好和愿望，在很大程度上决断着同学的学习立场和学习成果。同学具有新奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感爱好，并由爱好进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。也由此会提出各式各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为老师应顺应同学的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织同学的探究活动。切不可因同学提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而漠然置之，甚至加以压制。　　四、引导同学“好动”　　九年制义务教育教学大纲提出的 “变应试教育为素养教育”，其实也就在于同学动手“做”科学，而不是让同学“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把同学当成知识的容器，只能束缚同学的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才”又能有多大的制造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把同学从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，耐烦引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成技能。 作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。