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教材分析：《哦，让我永远忏悔的狗》 教材分析: 24课《哦，让我永远忏悔的狗》位于新教材三年级第二学期第四单元“复述课文”的最末一课，以捡狗、藏狗、找狗、送狗为线索，讲述了一个关于爱与宽容的故事。 本课的特点生字较多，囊括了平翘舌音，三拼音等不同音节，但词义的理解并不难，均可在课文的语言环境中理解，除了“小儿麻痹症”教师可对病症及后遗症简要讲解。因此在教学过程中，要重视字音的巩固，书写上则对“痹”要稍加强调。 在把握课文主要内容的基础上，教学的重点仍是单元教学目标——复述课文，所不同的是变换叙述的角度。此目标既是传承了整个三、四单元的学习要求，又是一种新的发展。所谓的传承就是巩固复述的基本方法:整理思路，抓住关键词，有条理、有重点讲述整个故事内容;所谓发展就是拓展新的复述方法:依据课文故事内容，选择不同叙述角度讲述故事。就课文本身而言是以“我”为第一人称展开，在复述的过程中就得选择“小豆子”或“同学”的视角来讲述故事。 教学目标: 1 正确读准10个生字的字音，在语言环境中理解词语“缚、痊愈、忏悔”，积累词语“心急火燎、四处寻觅”。 2 正确朗读课文，了解故事内容，体会小豆子的爱心与宽容之心，珍惜朋友间的友情。 3 用“小豆子”或“同学”的角度复述课文的故事。 教学主要板块: (一) 把握课文的主要内容，理出故事发展的线索。 学生要把握课文的主要内容，就要理清以下几个问题: 1 这是一只怎样的狗, ——找出课文中直接描写狗的句子以及小豆子介绍狗的来历的句子。“虽然又瘦又脏，但它那两只水汪汪的黑眼睛，使我一下子又怜又爱。”及“今天我在田头发现的，是被遗弃的小狗。” ——引导学生重组句子，介绍这只狗。“这是一只被遗弃在田头小狗。虽然又瘦又脏，但它有两只水汪汪的黑眼睛。” 2 “我”、小豆子与这只小狗发生了哪些事, ——分小节朗读2、3、4、5，边读边思两个孩子与小狗发生了哪些事情, ——学生讨论、交流，理出课文的脉络“捡狗、藏狗、找狗、送狗”。 此教学环节是帮助学生梳理课文的结构，同时也为复述建立起了坚硬的骨架。 (二) 充实故事内容，积累词语，体味小豆子的爱与宽容，珍惜友情。 这一环节，要引导学生不断地接触课文的语言文字，鼓励他们大胆地思考与感受，为最终生动地复述故事打基础。 或许你可以用一连串的提问，诸如“我为什么藏狗,我怎么藏狗,小豆子如何找狗,小豆子为什么要送狗给我,”引领学生读课文、积累词语“心急火燎、四处寻觅”等。 但在多次阅读课文后，我觉得课文的语言与所要表达的情意目标，学生有能力通过反复地阅读领悟。于是我大胆设想: 1 小组学习。(1)朗读课文2、3、4、5小节。 (2)联系课文的语言文字，讨论两个问题: 小豆子对这只遗弃的小狗怎么样, 小豆子对朋友“我”怎么样, 2 交流，补充，朗读相关句子。 ——小豆子对这只遗弃的小狗怎么样,(喜欢、爱) (1) 为小狗取名欢欢。 (2) 发现小狗不见心急火燎地拄着拐杖四处寻觅。 (3) 为了救小狗拖着一跛一跛的脚爬上砖堆，最终从砖堆上滚下，拐杖丢了，手也擦出了血。 小结:虽然这是只田边捡来的、被遗弃的小狗，但小豆子对它充满了爱。 ——小豆子对朋友“我”怎么样, (1)因为??，所以我气极了。趁小豆子上医院看病的时候，??。小豆子为了找小狗竟从砖堆上 滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血，而我??，我的心里悔恨交加。 一天早上，小豆子带着欢欢来找我，我向她道歉，可小豆子非但??，反而??此时我又愧又 悔，忍不住大哭起来。 (2)你觉得小豆子对待朋友怎么样, 小结:小豆子对待朋友十分友好，宽容，以宽容之心维护了我们之间的友谊，也使我深深忏悔自己的行为。 (三) 变换叙述角度复述课文。 1 由扶到放，以第二小节为示范学习，从小豆子的角度来复述课文。 ——围绕“骨架”捡狗展开叙述。 人物的语言可以用相同意思的句子代替。 2 “藏狗、找狗、送狗”小组内完成。 3 根据线索，完整以“小豆子”的身份讲述故事。 4 为变换叙述角度后的故事起个名字。 开发多元智能 提高语文能力 内容提要] 每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式。加德纳教授的多元智能使我们发现每个学生都有天赋和自己的兴趣，并强调发展学生语言不仅需要探索语言智能本身，还要利用学生的其他优势智能来为发展语言智能服务。在教学实践中，把多元智能与语文教学相结合，根据教学内容和学生的智能倾向，从体验感悟、创设意境、开展活动、自律反思、绘画想象、举例比较、合作学习等方面，来开发孩子的多种智能，可以使学生的个性得到了充分发展，从而提高语文能力。 [关键词] 多元智能 提高 语文能力 每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式。比如有的善