幼儿园数学教学游戏化研究.docx

PAGE II PAGE 幼儿园数学教学游戏化研究 【摘要】从《幼儿园教育指导纲要》的相关规定来看，幼儿园教育要体现对幼儿的个性以及权力、身心发展的规律以及学习特点等的尊重，通过相应游戏以及对个别差异的关注，要推动幼儿个性化发展。由此可以看出，在幼儿教育中，主题性教育是必然要求。教师应多了解幼儿，将其最大发展潜力挖掘出来，为发展幼儿自主性营造机会以及条件，让幼儿能够做到主动学习、内化以及发展，成为学习的主人。而从当前的实际情况来看，其普遍有着一些问题存在，主要表现在以下方面：其一是不能让幼儿长时间保持对数学学习的兴趣；其二是游戏情节过于单一。在这种情况下，幼儿园要注重对教学环境的优创，这样才能有利于学生通过各种游戏活动来掌握更多的数学知识。 【关键词】幼儿园；数学教学；游戏化 一、引言 之前固有的教学方式太过简单、片面，何况数学它属于一门具有抽象性的学科，又因为孩子们的发展水平不高，岁数小，几乎无法迅速学习以及掌握更多的数学知识，倘若此时的老师只知道教知识，完全不关心促进孩子数学爱好的形成，甚至直接忽略其思维能力与其学习数学的能力，那么将会面临更多的困难。大家都知道，孩子们都最爱玩游戏的活动，倘若我们可以将游戏和数学有效的结合起来进行教学，并学会站在孩子的角度来看数学知识，再把娱乐和生活，数学与娱乐游戏之间进行一个有机结合，那么孩子们肯定就会主动的学习，自觉地去了解学科知识，最终在游戏中发现解决一些问题的方法。这也就充分说明了，游戏对幼儿园数学教学有着密不可分的关系，甚至是不可分割的整体关系，也只有把游戏主动的和幼儿园数学教学结合起来，方才是实施幼儿教育的最佳方式。 二、数学教学游戏化的现状 尽管数学教学的游戏模式已经得到了各位学者们的重视，并且还在实践当中得到了普及，深受人们的热情欢迎。只不过因为认识误区、再加上教师队伍长期处于一种失衡状态，课程价值取向存在差异，从而造成许多部分的数学活动依旧是出现了一系列问题，详细可见下文当中所提到的这些。 （一）游戏化教研体系不健全 因为种种因素的影响，导致学前教育专业人才不足，而且根本没有这方面专业的研究员。导致现如今的儿童游戏教学系统缺乏完善性，甚至在教学过程当中，经常会有学生感到无聊、厌烦。之前所形成的游戏与数学活动不挂钩，游戏与数学两种不同的皮肤，导致儿童不爱玩游戏，偶尔还会产生有抵触情绪，而且这种情况在那些年龄较小的孩子当中反映得最是突出。 （二）幼儿教育小学化 数学本就就属于教育部为所有孩子们提供的一项课程。相比别的的学科而言，数学活动课堂教学探讨一直都未引起重视。但是，自从这两三年以来，很多的小学都纷纷设置了入学测试，包括一些幼儿园也尝试这样做，不过让他们并没有想到的是，此等方式不仅仅无法唤起孩子的好奇心，甚至还会让他们在未开学之间就开始讨厌学习了。 （三）游戏活动同质化 通过数学教育来看，设计的游戏活动的通常都是一样的。对于同个年龄阶段的同等班级来说，活动通常都是一模一样的，无论项目、亦或是其他组织形式。老师几乎都并未充分考虑到学生在个体以及其性别方面所存在的区别。教育的同质化，使得所有孩子都无法去充分展现自己的特点个性。从而抑制了很多孩子的天性，最终对孩子今后的健康成长造成极大的负面影响。 三、实现数学教学游戏化的途径 （一）根据年龄段选择不同的游戏 根据那些处于不同年龄阶段的孩子来看，他们所具备的文化水平以及其读书经历都存在比较大的差异。这就要求老师们一年充分顾及到孩子们的年龄大小，因为不同岁数段的儿童的想法思维都不一样，参加的游戏的方式与他们所具备的智力等级等等不同，适合什么样的数学活动，应该使用什么样的游戏，这是是老师们所必须清楚知道的。最好是按照不同岁数段的孩子，选择能够满足他们年龄特点的数学游戏活动，以便孩子们更加积极地接受教育，发展自己。幼儿园孩子们的数学学习，从简单到复杂，程度不一样，故而对于那些不同年龄段的孩子们，老师一定要加以区分开来。 （二）根据教学内容选择不同的幼儿游戏 进行数学游戏仅仅是为了让孩子把数学学习的更好，而并非简单的玩玩游戏罢了。所以说，老师需要按照实际教学内容来设立更符合教学要求的玩法。随着孩子们一天天长大，教学内容的深入层次也会慢慢扩大，因为只有这样才可以更好的适应孩子智力的发展。何况在当下这个时代，社会信息技术已经得到了迅速普及，促使孩子们受到的这些影响都在逐步增大，就连其智商以及情商升到了更高水平。 总是组织安歇一模一样的游戏活动将不可避免的会让有些孩子感到厌倦，对孩子们汲取知识的学习非常不利。因此最好是设计出具备更加丰富的活动内容的游戏，并在其中穿插一些多样化的教学知识，通过团队游戏、分班游戏、以及其他个性化游戏来实现。严格按照学生们的的学习能力，来妥善的选择游戏。与此同时，教师们还需要设计一些富有创造力以及想象力的游戏