四上第10课 从数据到编码 教案 浙教版（2023）信息科技.docxVIP

教学内容 10.从数据到编码 课时 1 教学目标 1.初步感知数据与编码的概念，理解编码的特征。 2.利用信息科技解决实际问题，体会编码的乐趣。 3.感受编码带来的便利，加深对编码与信息社会联系的认知。 教学重点 感受编码的多种呈现方式。 教学难点 正确创造编码 教学准备 课件、视频、图书馆图书、生活数据信息表 教学过程 教学版块 教师活动 学生活动 设计意图 一、感知编码 1.播放通过手机取件码在菜鸟驿站找货架上快递的视频。 问题1：视频中的老师是如何找到快递的？ 问题2：取件码中第一个1表示什么意思？3呢？ 2.课件出示书本第40页学号表 （1）出示任务，学生交流学号的含义，教师引导学生小组发现编码。 （2）出示任务，在书本上补出周欣雨同学的学号，学生完成后教师指名汇报。 问题：我们每位同学已经有自己的姓名了，为什么在学校中还要学号？ 3.小结：这里的数既不表示数量，也不表示顺序，而是按照一定的规则进行编码。 学生各自观看视频，并思考取件码与找快递之间的关系。 学生举手回答，发表自己的想法。 学生小组交流讨论，并汇报结果。 学生在书本P40页填写周欣雨同学的学号。 在这个板块，首先通过生活中菜鸟驿站中取快递的取件码与货架号、层号之间的关系，让学生感知生活中数据与编码之间的概念。再通过书本学号案例，让学生在交流中发现编码，能简单认识到编码的规律。 二、编码规律 1.教师用自身相关的一些编码（身份证、手机号、楼号与门牌号、单位所在地邮编号、车牌号、教师编号等）出示希沃连线练习题，发送到学生电脑。 问题1：同学们能否一眼就知道这些编码代表的含义？ 问题2：为什么你们一眼就知道这是陈老师的手机号？一下子就知道这是陈老师的身份证呢？ 问题3：你还知道什么编码也是这样，一看就知道其含义的？ 2.教师播放生活中的数据编码规律视频。引导学生认识常见编码的编译规则。 3.出示并引导学生填写生活数据信息表。 4.小结：我们身边存在许多有规律的数据，这些数据使生活更有秩序。 学生独自借助已有经验完成希沃上的连线题。 学生思考回答 学生观看视频，认识常见编码的编译规则。 学生填写生活数据信息表，同桌交流。 这个板块中，首先通过完成教师信息连线练习，唤醒学生日常生活中对编码的已有经验。然后通过视频资源、生活数据信息表了解更多编码应用场景、编码规则，加深学生对编码实际应用的认识。 三、编码方式 1.引导学生交流讨论是否只有数字才能成为编码呢？ 2.播放编码的呈现方式视频。 3.出示学校图书馆图书，让学生观察对比图书编码。 4.教师小结。 学生交流汇报 学生观看视频 学生观察对比 在这个板块中，学生的思维容易将编码与数字符号混为一谈，因此借助交流、视频引发学生思维的矛盾，从而打破这一固化思维。 四、创造编码 1.引导学生设计学生编码 问题1：老师在校园里捡到了一本数学本。你们认为这本本子能回到主人的手里吗？ 问题2：学生编码里除了学号还需要用到哪些信息？ 思考怎样来表示这些信息。 讨论完成后，利用小组设计的账号格式，为每个成员设计一个学生账号。 2.引导学生设计二维码，引导学生打开浏览器，进入草料二维码https://cli.im/。设计信息后预览生成二维码。 3.借助希沃课件，完成地铁车门拓展练习。 学生思考汇报 学生讨论 学生交流总结出格式后完成设计。 学生设计自己的二维码并尝试阅览 学生完成练习 在此板块，通过设计数字的学生编码、图形化的二维码让学生感受到编码的乐趣。 五、课堂总结 1.教师总结性提问。 （1）编码有什么用？ （2）编码的呈现方式有哪些？ 2.课后作业，完成书本P43页调查 学生回答 巩固此节课所学知识，同时拓展课后学生对编码的认知。 板书设计 10.从数据到编码 编码规则 编码方式 数字、符号、图形...... 教学反思