高中历史教学课件：第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成.pptx

选择性必修3 第三单元 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成;紧扣课标、问题教学、注重基础、发展能力;迁徙、冲突、融合;;一;;3.迁徙的原因;材料四 如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 ——麟剑《人类源流史》;;结合教材P34“印欧人早期迁徙路线示意图”及第二段文字， 思考：印欧人的早期迁徙有什么特点？;5.早期迁徙概况及影响;（3）希腊文明;;二;;贵霜帝国（55年—425年）;日耳曼人;;;;1.政治格局：亚欧游牧民族大迁徙,改变了亚欧大陆从东到西的政治格局,一批新的国家先后崛起。如：大月氏西迁建立贵霜帝国，日耳曼人灭掉西罗马帝国，建立起一系列国家。 2.区域文化： ①各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。如：融合东西方文化的阿拉伯文化；中古西欧，融合日耳曼因素、罗马因素和基督教因素所形成的的经院哲学、骑士文学和市民文学；拜占庭文化保存、继承了古代希腊罗马的部分文化遗产 ②各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。例如：相对落后的游牧世界学习吸收先进农耕世界的文化：北魏孝文帝改革;①民族的稳定性和文化认同观念的不同： 在中国，中原地区的主体民族以其人口众多、内部高度的文化认同形成了相对稳定的共同体，因而人数有限的内迁游牧民族难以改变其文化认同观念。 在西欧，罗马帝国境内民族众多，且流动性强，未形成一个相对稳定的共同体。 ②从文化的经济基础不同：中国与罗马虽然都是以农业为主的国家，但经济结构不同：中国小农经济始终占据主导地位，中国文化有与生俱来的聚合性； 西欧手工业、商业发展，各种文化经过剧烈冲突与融合，形成一种崭新的文化。 ③文化传统的根基不同： 中国传统文化根基雄厚，源远流长，具有包容性、开放性； 在西欧，日耳曼人强大的异质文化将昔日的古典文化体系彻底打碎，其内容与“蛮族”文化、基督教文化混合，经过熔炼，铸成一种崭新的西欧文化。;;; 中???历史上对北方游牧民族往往抱有偏见，记录多否定。不过，赵武灵王胡服骑射是农耕民族向游牧民族学习的重要例证。同时，北朝时期，入主中原的各少数民族，如匈奴、鲜卑、羯、氐等在建立政权之前，无不学习汉文化，并且在统治中学习中原制度，任用汉人为辅臣,最终基本汉化,显示了游牧民族向农耕民族学习的一面。埃及人从入侵者那里学会使用马和马拉战车，并利用战车的机动性进行对外扩张。在罗马帝国，日耳曼人入主西罗马帝国后，接受基督教，并且以基督教主教为顾问和官员，也学习罗马法。 最重要的是，这些入主农耕地区的游牧或半游牧民族，后来基本都转向农耕和定居生活，接受了被征服地区的制度和文化。日耳曼人进入西罗马帝国以后，带来了亲兵制度和村社，有助于西欧封建社会的兴起。;紧扣课标、问题教学、注重基础、发展能力;（1）农耕世界民族迁徙的根本原因是土地不足和土地占有的不平等。不过具体原因多种多样。公元前8一前6世纪，希腊人的迁徙是由于巴尔干土地不足；亚历山大以后的移民是马其顿人希望通过迁徙组建军队，控制更广大的东方，并利用马其顿人和希腊人充任官职；罗马共和国迁徙部分是为了缓解内部因土地占有不平等造成的矛盾，同时希望通过移民控制战略要地，输出罗马文化，方便进一步扩张；中国秦汉时期的民族迁徒实边是战略需要，后来中国北方的移民进入江南是因为西晋末年以及随后中原的战乱。 （2）对移入地的影响：希腊人、罗马人把他们的文化输出到地中海世界各地；在中国，江南地区得到开发，经济重心逐渐南移。 选择性必修3 第三单元 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成;紧扣课标、问题教学、注重基础、发展能力;迁徙、冲突、融合;;一;;3.迁徙的原因;材料四 如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 ——麟剑《人类源流史》;;结合教材P34“印欧人早期迁徙路线示意图”及第二段文字， 思考：印欧人的早期迁徙有什么特点？;5.早期迁徙概况及影响;（3）希腊文明;;二;;贵霜帝国（55年—425年）;日耳曼人;;;;1.政治格局：亚欧游牧民族大迁徙,改变了亚欧大陆从东到西的政治格局,一批新的国家先后崛起。如：大月氏西迁建立贵霜帝国，日耳曼人灭掉西罗马帝国，建立起一系列国家。 2.区域文化： ①各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。如：融合东西方文化的阿拉伯文