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幼儿园大班理发店游戏优秀案例 角色游戏开始了，秦澄怡和姚博文穿着上理发 师的服装豫备工作了，可没有小朋友光顾理发店， 他们俩就一个做理发师一个做顾客交相互换着玩。 玩了一会，仍是没有顾客，姚博文就站在“门口” 冲着门外来来往往的小朋友高声喊：“快来理发呀！ 咱们的手艺可好啦。”在他的鼓动下果然有客人走了 进来。 秦澄怡即将热情相迎，请客人坐下。“我想烫个 卷卷头。”高艳指着墙壁上的照片说，秦澄怡一时为 难起来： “那个发型此刻尚未烫，我给你洗个头吧， 很舒畅也专门好看的。”高艳说：“不要，我就想烫 个和我妈妈一样的头发。”当得知理发店不能提供烫 卷发效劳时她只好摇头走开了。 秦澄怡和姚博文又陆续接待了几个客人，但不 一会生意又冷清了，姚博文又开始向理发店外张望、 招呼 ，但生意似乎仍不睬想。 我在一旁录下了这段情景 ，豫备了一下，然后 以假发推销员的身份走入了理发店：“发型师，看我 刚设计的新发型，好看吗？”“真好看！”秦澄怡看 着我手中的假发一脸的好奇 ，问 ：“纸做的假发，能 戴吗？”（我拿来的是用一次性浴帽改装后的假发， 浴帽上粘贴用彩色卡纸剪细并用铅笔卷弯的长纸条） “固然行了！”我边说边将假发戴在头上。“我把假 发放在你们店里卖，好吗？” “行，固然行！”姚博 文赶紧接过我手里的假发。看着我出了门，两个理 发师赶紧带上假发，相互指点咯咯地笑了。 我悄悄地在一旁留意观看：姚博文热情的吆喝 让许多同伴都明白店里有新款的假发了，小孩们纷 纷来体验，有的挑自己爱慕的假发颜色，有的对着 小镜子摆造型，还有的琢磨起假发套的制作方式。 理发店一下子成为了今天班里最喧闹的游戏区了。 【分析】秦澄怡是个比较内向乖巧的小女孩， 爱慕肃静的操作活动 ，游戏中适应仿照教师和同伴 的行为。我班的理发店游戏目前尚未烫发的情节进 展 ，她没有相关游戏体味 ，因此面对高艳的要求只 能婉转地提出吹发型的建议 ，她没有想到假装烫发 或者是利用其它物品来代替卷发器进行游戏 ，她对游 戏材料的利用缺乏想象 ，以物代物的能力较差。姚 博文爽朗活泼 ，待人热情，口语表达能力强但动手 能力差 ，当理发店生意冷清时他第一想到去门口吆 喝做宣传 ，但他没有和妈妈一路去烫卷发的生活体 会，因此面对客人的要求他也无能为力。 幼儿天生好奇，新鲜的材料和情节的转变更能 吸引他们，随着班级游戏内容的不断丰硕，未能及 时增添游戏材料和丰硕情节发展的理发店游戏对小 孩的吸引力正在慢慢地减弱，姚博文的宣传只能起 到了短暂的作用，理发店生意冷清在所不免。作为 教师我意识到现有的游戏材料已不能知足幼儿游戏 情节发展的需要，简单的理发工具束缚了幼儿的想 象，应该依照幼儿的需要及时丰硕我班理发店小道 具，让材料更好地为幼儿的游戏而效劳。同时也应 该利用多种途径丰硕幼儿相关生活体味 ，增进游戏 发展。 【指导策略】 一、角色间接指导，增进游戏情节发展 理发店生意冷清，小孩游戏爱好降低 ，我及时 观看到幼儿的艰难 ，捕捉到幼儿的需求，以推销员 的身份进入游戏，提供自制的假发套 ，以“假发推 销员”的角色身份进行材料和语言的暗示 ，使理发 店喧闹起来 ，利用幼儿对新材料的好奇心理增进了 游戏情节和内容的发展。当看到幼儿对假发制作产 生爱好时我及时鼓励幼儿仿照造作，幼儿争相搜集 浴帽带到班级，还发明了用毛梗、彩条做假发的底 座，我确信了他们的创意，即将在理发店隔壁开辟 新的空间，增添相应材料，“假发加工坊”的新主题 就如此萌芽了。 游戏中幼儿是游戏的主人，教师不能老是全场 巡视和随意观看，去忙于调解纠纷，要合理运用多 种方式认真观看，及时记录，深切分析，从幼儿进 展的角度进行试探，调整策稍不断推动幼儿游戏进 展。当幼儿碰到艰难时教师能够以角色身份参预幼 儿游戏进行间接指导，在角色对话顶用提问了解幼 儿动机，用建议暗示幼儿角色行为 ，或者适时提供游 戏材料进行间接指导，丰硕游戏情节 ，增进游戏进 展。 二、增强个别指导，丰硕幼儿游戏体味 大班的幼儿已初步能商议分派、选择角色，角 色意识慢慢增强 ，会利用相关的工具材料，环 角 色要求进行相关的简单活动，体验角色劳动，但幼 儿之间存在专门大的个别不同 ，因此教师要全面观 看全部小孩 ，有的放矢地增强个别指导。如案例中 的秦澄怡可不能主动交流、交往 ，缺乏主动、创新 能力 ，游戏水平还停