特殊教育课件：综合评估自闭症儿童.pptx

2 . 综合评估自 闭 症 儿童 胡晓毅 授课安排 ●1、功能性行为评估 · 2、冰川理论 ●3、自闭症儿童的教育评估 ● 4、自闭症儿童的优势评估 ● 晓明是一个高功能自闭症，10岁。他上 体育课与音乐课有困难，他总是尖叫， 捂住耳朵。有时候他还会撕书，推其他 同学。每一次这样做，老师都会让他隔 离，但他的行为表现没有得到任何改善 ,而且越来越严重。 先行事件 行为 结果 行 为的 功能 获得/避免 行为让学生获得同伴或打人的注意? 行为让学生获得自己想要的东西或活动? 行为让学生终止、避免或者逃脱不喜欢的东西、要求或 者社会交往? 行为提供一种刺激? Each day, the teacher tells the students to take out their math books. ABC 分析 Eddie becomes disruptive. Time Antecedent Behavior Consequence He slams his book on his desk, interrupts the teacher, and refuses to get started. The teacher usually responds by sending Eddie to the office during math. that behaviors Preblem btaoin/mGetething Functions StimSulaetionn sory Tanaiile serve dult Social So ● 行为都是具备功能 ● 行为与A,C 关联 ●行为还可能和背景事件相关 ● 行为还可能与生理需求紧密联系 ● 行为还可能是某种技能缺乏导致 休息 独自游走 孤独 逃避 低结构 拍打手掌 可以从事刻 午饭之后 摇头晃脑 自言自语 板行为 班里的独行侠 功能 C A B ABC- 冰 山 Behavior ■ Specific Behaviors Underlying Characteristics* ABC-Iceberg Antecedent(s) ◎Ruth Aspy,Ph.D.and Barry G.Grossman,Ph.D. Consequence(s) ·不能很好地理解他人特定的心 理状态(如他人的信念、意图 和需求) ·刻板重复性的动作 ·运动技能差 ·容易自卑 ABC-I Ruth Aspy, Ph.D., and Barry G. Grossman, Ph.D. Antecedent(s) Behayior Consequence(s) ·无法交友，无法 发起 ·参加活动有困难 ·不喜欢集体活动 ·喜欢自己的世界 ·喜欢常规 d wthhncdtoning Audemand Aspese Sindrome: Tne ziguntNiodtl.Shamne MAison pemussion 独自游走 拍打手掌 摇头晃脑 自言自语 Underlying Characteristics B.,Dcdning C Company (), Specific Behaviors # # m A.R, KS:Autism Asperger Gsmn. Publishing Usea witn 3 ·不能很好地理解他人特定的心理状态 (如他人的信念、意图和需求) ·刻板重复性的动作 ·运动技能差 ·容易自卑 ABC-I Ruth Aspy, Ph.D.,and Barry G.Grossman, Ph.D. Antecedent(s) Behayior Consequence(s) ·无法交友，无法 发起 ·参加活动有困难 ·不喜欢集体活动 ·喜欢自己的世界 ·喜欢常规 独自游走 拍打手掌 摇头晃脑 自言自语 ·对声音有敏感 ·喜欢有动感的活动 孤独 可以从事刻 板行为 休息 低结构 午饭之后 Cmrehae to fr mtdad wth HghRandtoning A