特殊教育：物理课程标准（年版）.docx

聋校义务教育 物理课程标准 (2016年版) 中华人民共和国教育部制定 169 第一部分 前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动 规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自 然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子 论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生 了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了 人类的生产、生活方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临 新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，聋校义务教育物理课程应体现 物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重聋生的全面发展，关 注聋生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养聋生科学素养方面的重要作 用。本课程应从聋生发展的现实和可能出发，尊重聋生的权利，以人为本。 根据聋生的差异性因材施教，帮助他们认识和解决生产、生活中常见的物理 问题，使物理教育更具针对性和实效性。 一、课程性质 聋校义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规 律等过程中的成果。物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有 探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 聋校义务教育物理课程作为聋校科学教育的组成部分，是以提高全体聋 生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学 知识的传授和技能的训练，而且应注重对聋生学习兴趣、探究能力、创新意 170 聋校义务教育物理 课程标准(2016年版) 识以及科学态度和科学精神方面的培养。 聋校义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的 物理课程应注意让聋生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法， 提高分析问题和解决问题的能力。 聋校义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此 阶段的物理课程应关注聋生的认知特点，加强课程内容与聋生生活以及现代 社会和科技发展的联系，促进聋生潜能发展，提高聋生社会适应能力，为聋 生的终身发展奠定基础。 二、 课程基本理念 (一)面向全体聋生，提高聋生科学素养 以聋生终身发展为本，以提高全体聋生科学素养为目标，为每个聋生的 学习与发展提供平等机会，提供合适的物理教育，关注聋生的个体差异，使 每个聋生学习科学的潜能得到激发和发展。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 贴近聋生生活，符合聋生认知特点，激发并保持聋生的学习兴趣，让聋 生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实 践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 (三)注意学科渗透，关心科技发展 让聋生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科 学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世 界观。 (四)提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提 倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让聋生经历科学探究过 程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合 理运用信息技术。 171 第一部分 前言 | (五)注重评价改革导向，促进聋生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性 评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，突出差异性评价， 以促进聋生语言与思维能力的提高，科学素养的提升，教师专业素质的发展 和物理教学的改进。 三、课程设计思路 聋校义务教育物理课程以提高聋生科学素养为宗旨，从课程基础性、实 践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从知识与技能”“过程与方法 和“情感态度与价值观”三方面提出了课程目标。 科学探究学习方式是提高聋生科学素养的一种重要而有效的途径，在设 置聋校义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳入“课程内容”。本标准 中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行 实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。本标准对这些要 素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。 根据物理学的内涵，本标准以“物质”“运动和相互作用”“能量”为 “课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中聋生应掌握的物理内 容提出了要求。每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干 三级主题。这些三级主题综合融进了知识与技能”过程与方法”和“情 感态度与价值观三个方面的课程目标。 为进一步将聋校义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内 容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而 是为了帮助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。本标准还提出了实施 建议，以便教师进一步参考。