陈文舒 班会设计《垃圾分类，从我做起》.docx

授课时间 课题 主题班会教学设计垃圾分类， 主题班会教学设计 课型 新授 课时安排 1 教材（教学内容）分析 该主题班会课是自选内容，校园内的公共垃圾桶有两个，学生出现乱扔的情况，对垃圾分类不明白，总是会把垃圾放混淆，所以在此背景下召开了主题班会课，培智五年级大部分学生已养成不乱扔垃圾的良好品德，但对于垃圾分类没有认知和概念，根据《中小学德育工作指南》和本班的学情，以生活化主题贯穿主题班会，从探索中引导学生认识生活中常见的可回收垃圾和不可回收垃圾，使学生从已有经验中建构直接经验，从而树立爱护校园环境的环保意识。 学情分析 本班共有14名学生，根据引发的原因不同，有脑瘫、视障、癫痫、智力障碍、语言发展迟缓、肢体残疾、自闭症等之分。其中智力障碍6人，语言发展迟缓2人，视障1人，脑瘫2人，肢体残疾1人，自闭症1人、癫痫引起的智力障碍1人，年龄在11-16岁。A层6人，有较强的理解能力和语言表达能力，学习主动性强，已养成不随地扔垃圾的良好品德，能主动将垃圾投放去垃圾桶，并且看到地上有垃圾能主动捡起来投放进垃圾桶。B层5人，能在教师的引导下配合教学活动，具有一定的理解能力和表达能力，知道垃圾需要投放去垃圾桶。C层3人，能听懂一些常用的指令、但执行教师的指令尚需要辅助指导，注意力较分散，需要在教师提的醒下将垃圾投放去垃圾桶。 教 学 目 标 A层： 1.能识别“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的图标 2.认识生活中的“可回收垃圾”和“不可回收垃圾。 3.能从垃圾挑选出分属于“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”，并将其投放入对应的垃圾桶，树立环保意识。 B层： 1.在教师的辅助下能识别“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的图标。 2.在教师的指引下认识生活中的“可回收垃圾”和“不可回收垃圾。 3.在教师的指引下选出“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”，并将其放入正确的垃圾桶里，树立环保意识。 C层： 1.能根据垃圾桶的图片提示进行垃圾分类，树立环保意识。 教学重点 能识别“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的图标 教学难点 认识生活中的“可回收垃圾”和“不可回收垃圾” 教学方法 讲授法、游戏法 教具学具准备 教材，教学课件，学具（配对卡片、废电池、“垃圾”） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体(资源) 设计意图、依据 导入 一、视频导入 教师播放视频，从卖废品的过程了解“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”。 教师讲解可以卖钱的是“可回收垃圾”不可以卖钱的是“不可回收垃圾。” 3.教师引出课题并板书。 学生回答问题。 ppt 从生活经验链接到课堂知识。 将可回收垃圾和不可回收垃圾分为可以卖钱的和不可卖钱的，以这个作为界定目标是贴切学生的生活和他们现有的认知，加之本班学生在生活数学课堂已开始接触钱币，容易引导学生。 新授 二、探索新知 1.教师出示各种垃圾桶的图片。 2.让学生说一说校园里面哪有垃圾桶，教师出示图片。 3.教师介绍可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶。 4.教师让学生说一说“不可回收垃圾”、“可回收垃圾”的图标，这两个图标像什么。 5.出示教具,图片配对。 配对环节：教师出示图片，学生找出对应的图片。 6.教师出示图片，“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”有哪些。 7.播放视频，了解可回收垃圾回收后可以加工成什么？教师出示图片。 8.教师出示课件，学生进行比赛，拖动图片投放“可回收垃圾”和“不可回收垃圾” 课堂练习 出示师生在校园内找到的垃圾，让学生做一个校园清洁小卫士。 提问：老师现在拿出的是什么垃圾呢！应该放进哪个桶呢！ 学生进行投放垃圾。 课堂小结：我们这些垃圾都各回各家了，我们的校园就会变干净了。 四、课堂总结 1.出示堆满垃圾的校园，让学生要爱惜环境，要做垃圾分类，不产生那种多余的垃圾。 2.教师：我们平常做好垃圾分类，将“可回收垃圾”攒起来，等攒的差不多，我们一起将这些“可回收垃圾”卖掉，然后我们就可以去买东西了。 学生找一找。 学生初步了解。 A组：独立完成。 B组：在教师的指引下完成。 C组：在教师的辅助下完成。 学生回答 A组：独立完成。 B组：在教师的指引下完成。 C组：在教师的辅助下完成。 从校园环境进入学习,熟悉的环境更容易激发学生的积极性。 通过介绍，让学生了解什么是可回收垃圾桶和不可回收垃桶，让学生直观的了解、理解这其中的含义。 特殊儿童对标志类、图标的理解较弱,运用学生已知图形来认识、记住这些标志能起到一定的作用。 课堂任务,激发学生的积极性,从配对中加深对“不可回收垃圾”、“可回收垃圾”图标的认知。 通过动画和图片让学生直观感受“可回收垃圾如何变废为宝。 小组比赛，调动课堂气氛。 通过整体——个体——整体的实操练习让学生辨别“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”。 通过图片的视觉刺激，树立学生树立爱护校园环境