什么是大问题教学课件.pptx

什么是大问题教学 教育——核心素养时代 . 核心素养： 学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备 品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情 怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 . 核心素养和学科课程教学是什么关系？ . 核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显育人价值， “教学”升格为“教育”。 . 素养的达成依赖学科独特育人功能的发挥，学科本质魅力 的挖掘。 • 人的素养体系有两个维度： “必备品格”、“关键能力” • 人的素养体系涉及三个领域： “道德”、“能力”、“情意” • “道德”，决定做人的方向。教育首 先要培育儿童美好的人性，如友善、 诚信、尽责、担当等。 • 儿童阶段， “道德”领域的“种子”是“ 友善”。 • “能力”，解决问题的素质。信息时 代，能力要有“持续改进与学会改 变”的因子，即创造性思维。 • 儿童阶段， “能力”领域的“种子”叫“ 思考”。 • “情意”，人生活、工作的动力系统， 是优秀人格的底子。健康向上的情 意有独立、自信、上进、坚持等。 • 儿童阶段， “情意”领域的“种子”叫“ 独立”。 素养的“种子”： 友善、思考、独立 • 不同的年段，人的核心素养要素有 所不同；同一“核心素养”，不同 的年段，具体的内涵也不尽相同。 • 以“思考”来说， 小学更多的是能 提出自己的问题，中学更多的是提 出反思与不从众。 • 以“友善”来说， 小学更多的是善 良和诚信，中学则更多的是尽责与 担当。 • 以“独立”来说， 小学更多的是培 养儿童的自信心，中学更多的是耐 核心素养的教学意义及培育 余文森 大问题教学是一种生命化的教育 ——把对儿童的理解、关爱、信任、 成全，在具体的教育过程中体现出来。 你这样讲解到底累不累？ 明知道学生他在怨你， 只不过想好好讲透课文， 可学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不觉心痛， 你应该不会只想做个“讲师”？ 奥，算了吧，就这样改变吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，他会学会依赖， 你总该为学生想想未来。 • 你总是心太软，心太软， • 独自一个人讲课到铃响。 • 你任劳任怨地分析这课文， • 可知道学生心里太多牵强。 • 你总是心太软，心太软， • 把所有问题都自己讲。 • 讲解总是简单， 学会太难， • 不是你的，就不要多讲。 • 铃响了，你还不想停， • 你还要讲几分钟吗？ 心太软(教学版) 你最欣赏哪句歌词的 改编？ “数学是自己思考的产物。首先要能够思 考起来，用自己的见解和别人的见解交换， 会有很好的效果。但是，思考数学问题需要 很长时间。我不知道中小学数学课堂是否能 够提供很多的思考时间。 ” ——国际数学大 师、教育家陈省身 请 在组内分享读了这 段话的感悟。 ——话题—— 给学生竖立灯塔而不提供 火把 刘备年轻的时候家境不好，靠卖草鞋 为生。有一次，刘备卖晚货回家，翻越 一座山时，遇到了一个山匪。山匪穷追 不舍，最后在一个山洞中捉住了刘备。 山匪没有取刘备的性命，但是山匪抢走 了刘备身上所有的钱财和一支专门在夜 间照明用的火把。 民间流传这样一个故事 洞很深，也很黑，且洞中有洞， 纵横 交错。两个人置身洞中，仿佛置身于一 个地下迷宫。山匪庆幸自己抢来了火把。 他将火把点燃，借着火把的亮光在洞中 行走。火把给他带来了方便，他能看清 脚下的石块，能看清周围的石壁，因而 他不会碰壁，不会被石块绊倒。但是， 他走来走去，就是走不出这个迷宫。 最后，山匪筋疲力尽，力竭而死。 刘备没有了火把，没有了照明， 他在黑暗中摸索前行，有时碰壁， 有时被石块绊倒。但是，正因为 他置身于一片漆黑之中，所以他 的眼睛能够敏锐地感受到洞口透 进来的微光。迎着这缕微光，刘 备摸索着蹒跚爬行，最终逃出了 山洞。 传统的教育把火把点在学生的 面前，一个问题一个问题引着学 生。学生在教师的问题牵引下， 一步一个台阶，看似顺利完成了 教学任务。但实际上，由于学生 始终处于教师的牵引之下，一旦 离开了教师，置身于一个陌生的 环境，就不会提问，不会思考， 问题意识和独立解决问题能力的 培养就成为一句空话。 教与学的大问题不是某一个知识 点是否掌握了的问题，而是学生在 多样的方式中是否收获了一种自主 思维的能力，一种解决问题的习惯， 一些将来在生活和工作中所能运用 到的、能为生活和工作铺平道路的 素养。 >>我们从课堂提问谈起 在30分钟内你提出了多少问题 教师们的估计： 15个 录像研究统计： 50.6个 在30分钟内学生们提出了多少 个问题 教师们的估计： 10个 录像研