部编版语文线上教学与线下教学衔接计划.docx

部编版语文线上教学与线下教学衔接计划 PAGE 1 PAGE 1 语文线上教学与线下教学的衔接计划 当全国疫情防控态势持续向好，翘首以盼的开学季姗姗而来。面对持续开展的线上教学，对于自制力非常有限的小学生而言，学习效果无疑是层次不齐，喜忧参半。作为教师，最为纠结莫过于：如何实现线上教学与线下教学的有机衔接？尤其是如何让后进生早日登上学习的特快列车？接下来，我紧紧围绕开学复课后语文教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学以及如何让学生快速由线上教学方式进入线下学习状态，更好实现线上与线下教学高效融合、有机衔接，制定如下计划： 一、加强心理疏导，保持积极心态 面对突如其来、来势汹汹的疫情，广大学生不免会产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等情绪体验，适当负面情绪有助于提高对疫情的警惕性。当然，长久地被负面情绪所奴役，势必会导致心理疾病。因此，对学生进行科学的心理疏导，化解不良情绪就显得尤为重要。 要定期或不定期地引导学生加强利于锻炼、树立自信心，让学生保持“不犹豫、不仿徨、不畏惧、不退缩”阳光的心态，为迎接繁重的学习任务扫除心理的障碍。 二、上好开学第一课，定好成长总基调 1.加强爱国主义教育，要把本次人民战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活素材，把爱国主义的精神内涵根植于每一个孩子的心灵深处。 2.普及疫情防控知识，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，掌握基本的自我防护措施，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒危害，要认识到健康对于生命的重要意义。 3.树立榜样传递正能量。梳理线上学习小标兵，鼓励其独立自主的学习态度，让正能量在班级中传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他同学迅速调整心态，投入到正常学习中来，以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入到新的学习中去。 三、厘清衔接起点，努力缩小差距 1.探明摸清学习实况。线上定时开展多种形式的学习小测验，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组建“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师和同学帮助下找到解决问题的办法。 2.关注知识内容承接。针对学生提交的线上打卡作业中存在的问题，找出线上教学疏漏的地方以及理解不深入掌握不透彻的问题，作为线下复习巩固的重点，系统全面地进行线上教学内容的梳理与回顾，科学评估学生的知识掌握情况。根据测评结果调整教学内容，确定教学进度，逐步完善教学计划。 3.分层衔接促质量。在教学衔接方面，要最大限度地关注中间层次的学生和后进生，采用“重知识、多练习、常鼓励”的教学原则，在强化字、词、句等基础知识的基础上，注重阅读能力、写作方法等方面的渗透，努力提高其综合学习能力。而对于学习状态良好、成绩相对突出的学生，采用“小综合、大容量、促能力”的教学方式，让优秀的孩子走得更远。 4.一生一策补短板。针对不同层次的学生，要从学习内容、学习方法的指导方面做到因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可让学生通过会看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身要求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。 总之，在这个特殊的节点，在这个非常的时刻，不宜急着恶补知识，先要进行必要常规训练，特别是习惯的培养。在关注疫情的同时，更要关注学情，只有让学生们找回学习该有的状态和仪式感，才能更好地实现线上教学与线下教学的无缝对接和高度衔接。