第6课《藤野先生》课件（共51张ppt）2023-2024学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

藤野先生; 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？;37段 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。;聚焦“伟大” ;二、品味“伟大” 6—23段;藤野先生是一个什么样的形象？;所谓“白描”，原指小说塑造人物采用的一种手法，讲究以简洁的笔墨勾勒人物形象，不用衬托或少用衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，而作者却要隐蔽起来。;;体会这三句话的表达效果;;;;了解裹脚;; 小结： 写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。 ; 如果孤立地去看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些单薄，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这更多的是一个教师，至多是一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢？ ; 据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助呢？; 很多事情都是这样，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的发生背景，这件事就变得不平常了。 下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的。 ;三、感受“伟大” ;在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。” ;;从材料可以看出，鲁迅去日本是 因为在国内已毫无出路，到日本 寻求学问。那么抱定希望远涉重 洋到了日本又怎样呢？;默读第1－3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？ ;在 东 京;小结：通过在东京的两件事：赏樱花、学跳舞， 他看到的是清国留学生的不学无术、附庸风雅，到处乌烟瘴气，没有自己想要的学问。;东京也是这样。 东京无非是这样。 东京也无非是这样。 ;;实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（油光可鉴、富士山）; “到别的地方去看看，如何呢？”这岂不就是在极度失望之后再碰碰运气的侥幸和无奈吗？自己读读第4段，你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情怎样？;为什么写只记得两个地名？;仙台医学专门学校; 读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待？鲁迅的心情怎样？;“大概是物以希为贵罢。”;因此，对于优待，鲁迅先生幽默地统归为物以稀为贵，感谢但并不感动，独处异国他乡、在失望中苦苦追求的他，真是到了“山重水复疑无路”的处境，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活，给了他最急需的帮助。带着这种感情齐读第37段。;; 再看第24－31段，写了哪两件事？边默读边思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？;匿名信事件;匿名信事件：弱国国民受人歧视； 看电影事件：中国国民的不觉悟;“我的意见却变化了” “我的意见”指　　　　　。 “变化”指　　　　　　。 “变化”的原因是：;;37段 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。;;;　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… ;;师恩难忘;课文结构;自我小结;主 题 思 想 ;学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。 藤野先生; 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？;37段 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。;聚焦“伟大