劳技课评课稿.docx

劳技课评课稿 第一篇：劳技课评课稿 听《翻盖垃圾桶》随感 推荐 《翻盖垃圾桶》同题开课，三堂课同一内容不同人执教，最能平行比较教师教学的成效。三堂课凝聚了老师的心血和智慧，细细分析，可吸取借鉴之处颇多： 1、巧用放大教具，凸现教学重点。 每位老师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法，分解作品，学生和听课老师一目了然的掌握了翻盖垃圾筒的组成部分。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的结构，整体板书效果简洁、合理，凸现主题。 2、针对难点清晰示范，精讲精练。 本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑惑点（即难点），通过录像或示范演示清晰讲解，让学生清晰过程，规范操作。演示中有老师还运用了错误零件的比较，通过辨析让学生更明确目标，短时高效的掌握方法。还有老师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着老师做。通过模仿制作学生掌握必要的技能和方法，这个环节很实用。每堂劳技课中都有必要的技能，每个同学都应该学习和掌握。如果说通过合作减少了学生必要的技能练习，那么制作的“成果”只是锻炼了个别学生，另外更需要锻炼的学生作了陪练，合作形式只是“做秀”。 3、内涵丰富，注重评价。 三位老师在上《翻盖垃圾桶》时，从环保角度，都不同程度的进行扩展。这体现了劳技课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位老师都有教学的评价，注重师生的互评，有评价成功，也有评价不足，体现完整的教学过程。评价中有谈老师还采用了让学生把不足的作品进行“修理”的方式，让调整作品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视。劳技学习掌握方法不是每个学生都能一撮而就，学生遇到问题，制作不完美很正常，关键还要学会调整。学会观察、掌握要领来调整作品达到最佳效果。给学生时间、允许学生出错才能更显教育引导的本色。 4、打开学生思维，拓展与创新生成。教学临近尾深，有两位老师都让学生思考了还能利用其他什么材料制作翻盖垃圾桶，还可以设计什么样的翻盖垃圾筒的问题。通过实物，形象的展示，激起了学生创新的火花，拓展了学生的思维。特别是谈老师的新结构垃圾桶，学生更是兴趣浓厚，课后的生成、探索更是丰富多彩。虚称是“学生的作品”其实是老师的精心设计作品，这是教师深入教学，精心研究，实践探索制作的结果，这更需要我们劳技教师做个有心人观察生活，沉于研究，更要埋头实践。 关于中小学技术学习领域改进上课的建议 推荐 本学习领域包括信息科技和劳动技术学科。教学内容与技术实践的统一性是本学习领域教学过程的一个重要特征。教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，改进课堂教学，及时处理教学过程中出现的问题。 一、技术学习领域教学应以活动为载体，培养学生技术实践素养 本学习领域在落实教学目标时，要特别重视过程与方法维度所提出的要求，以具体任务或项目为载体，以技术实践为主要环节，培养学生的技术实践素养。 教师要运用项目任务和实践活动，针对不同学生合理安排好课堂教学，使学生在符合自身发展特点的学习进程中，实现能力的循序渐进、知识的逐步积累、技能的日益娴熟。教师要增加学生自主学习和动手实践的时间比例，尽可能地让学生从被动学习变成主动、积极、生动、活泼、有意义的学习；要增加师生的教学互动，通过实践引导学生了解学习的目标、寻找并逐步掌握学习方法。同时，技术教学不能使学生单纯从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的基本原理和思想方法。教师要让学生在解决问题的过程中与解决问题之后，体验并总结各种方法和原理，帮助学生完成从具体到抽象的提升。如信息科技学科可以创设一定情境，揭示信息技术的概念、原理、方法之间的相互联系，指导中学生在小学信息科技学习的基础上，将学到的信息技术概念、原理、方法构建成前后连贯的、灵活的、具有较高迁移价值的知识体系。 二、技术学习领域教学 要努力探究对学生创新精神与基础方法的培养教师要积极引导学生，在项目和学习活动过程中，通过主动探究，逐步形成知识间的关联、技能和能力的迁移，逐步加深对信息科技的理解和兴趣，内化知识与技能，正确判断各种信息来源。为此，教师要提高课堂提问的质量，让学生进行积极深入的思维，但问题的难易程度要适中，不能超出学生的能力范围，不能让学生如何努力也无法找出答案也不能让其不经思索就得出结论，要让学生通过一定的思考才能获得答案。 教师还要提倡探究式学习，积极引导学生在项目或活动学习中，通过主动的探究，逐步加深对技术要素的理解和兴趣，培养学生对技术领域不断发展、变化的适应能力；在认识技术基本特征、把握技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移的基础上适应技术的变化。在教学过程中，教师还要加强对学生设计的创新能力培养，如劳技学科的设计要求主要是指对作品的外观、形态、风格、功能、加工工艺和加工方法等方面进行改进或创