部编统编《语文》八年级下册教材分析备课及教学建议.pdf

部编统编《语文》八年级下册教材分析备课及教学建议 统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议 一、教材编写思路 本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承： 首先是坚持立德树人这一根本 原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、 革命传统教育、 中华优秀传 统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养 的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不 同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读 —自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。 二、教材内容构成 本册教材的内容构成与本套教材八年级上册基本一致，包括以下内容： （1 ）五个 “阅读 ·写作 ”单元（共计教读课文 12 课，自读课文 8 课，写 作专题 5 个）； （2 ）一个 “活动 ·探究 ”单元（共计自读课文 4 课）； （3 ）三个综合性学习； （4 ）两个口语交际专题； （5 ）两个名著导读（共计主推荐名著 2 部，自主阅读推荐 4 部）； （6 ）两个课外古诗词诵读（共计 8 首）； （7 ）补白（共计 7 处）。 三、“阅读·写作”单元 “阅读 ·写作 ”单元是比较传统的单元组织形式，选文或按主题，或依文 体，八年级之后以文体为主，文白分编。编排时既考虑到各篇选文在文体 （或主题）上的共同特点，又考虑其写法的差异与互补，因此在教学时既 要关注单元内选文的共性，也要考虑每篇选文自身独特的教学价值。 第一单元 本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以 “民风 民俗 ”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。 其共性在于： （1 ）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的 价值和意义； 部编统编《语文》八年级下册教材分析备课及教学建议 （2 ）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式； （3 ）都体现了作者的情思，语言富有表现力。 其中 按照表达的需要使用表达方式“ ”这一点，关键不在 “综合 ”，不在 多“ 种 ”，而在 “根据需要 ”。因为我们看到的绝大多数文章都存在 综合运用多种“ 表达方式 ”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。 比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等 表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传 达情感等方面起到了重要的作用。 关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元 的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的 描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、 没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的写作目的、表达 需要做出的合理安排，值得分析品鉴。 个性： 《社戏》： （1 ）体会文中的童真童趣，理解 “我 ”口中的 好豆“ ”“好戏 ”。这是本文传 统的教学重点，课后练习均有涉及。 （2 ）阅读删节部分， 体会作者的情思。 这是本套教材新开发的教学点， 删节部分写 “我 ”成年后在剧场看戏的经历，与儿时的看戏形成鲜明的对比， 表达对于两种生活状态的态度。阅读完整的《社戏》，有助于深化对于作 品主旨的认识。 （3 ）鲁迅的幽默。 这是过去教学常常忽略的。 事实上鲁迅是很幽默的， 在此前的《从百草园到三味书屋》《阿长与 < 山海经 > 》《