《36岁幼儿专注力的影响因素及教育实践中专注力的培养》 论文.docx

3-6岁幼儿专注力的影响因素及教育实践中专注力的培养 摘要：专注力就是我们经常说到的注意力，不同的年龄阶段幼儿专注的时间不同，专注力的长短决定着幼儿的活动有效时期的多少，幼儿时期正是培养专注力的关键时期，我们要把握住这一关键期，通过了解幼儿的成长特点，分析幼儿在专注力发展中的影响因素，发现影响幼儿专注力发展的主要因素，在我们的教学中对幼儿专注上的教育实践，为提高幼儿专注力水平提出可行的教育对策，从而促进幼儿的全面发展。 关键词：专注力；行为表现；影响因素；教育实践中的专注培养。 一、专注力的概述 幼儿正处于身心发展的关键期，不仅身体特征发育显著，各种心理品质也需要在这个重要时期加以培养。专注力是指幼儿在学习过程中集中并维持注意力，让注意力能专注在某一具体事物的内容上，以实现学习目标。幼儿如果在学习过程中出现注意力不集中的情况，就会对学习的内容一知半解，学习效果低下，进而影响幼儿以后的学习。有研究表明，专注力不好的幼儿在智力发展以及适应集体生活方面都会遇到问题，甚至还会导致不良性格与品质的形成，不利于幼儿的健康成长。生活中我们不难发现，成绩优秀的学生除了学习方法得当外，一般都具有高度的专注力，以保证学习高效进行。幼儿在进行自主探索活动时，需要将专注力长时间集中在探究的事物上，这样才能发现问题，引起认知结构的变化。因此，我们需要关注并重视幼儿专注力的培养。在培养幼儿专注力的过程中，我们需要了解不同幼儿的专注力的特点，找到影响幼儿专注力发展的主要因素，并为促进幼儿专注力的发展提出切实可行的教育策略，让幼儿能专注地探索世界的奥秘。 二、幼儿专注力的行为表现与案例分析 3-6岁孩子对事物及学习内容的专注时间不一，这取决于孩子是否对这一事物及学习内容感兴趣，及感兴趣的程度。 （一）“乱跑”中的专注 刚进入小班的第一天我就注意到了他，小王高高的个子从人群中一眼就能看到他，小王来幼儿园的第一天，不哭、也不闹也不坐在板凳上，就喜欢不停的来回跑，我开始认为这是小班新生幼儿的分离焦虑，幼儿对分离焦虑的行为表现各不相同，慢慢的我发现不让他站起来或者跑，他的心里急得不得了还会出现极力的反抗，后来的一段时间他也都是如此，我们做了很多相关的措施吸引他的注意力好像都不太见效，好动在他的身上表现得淋漓尽致，一次晨间自主游戏，我坐在小板凳上玩拼插玩具，他的目光落在了我的手上，在我又拿起一块玩具的时候他也坐下来学起我的样子拼了起来，玩了一会他的脸上出现了痛苦的表情并很着急，这时我强压住想跑过去帮助他的心情，自言自语的边拼边说玩具的玩法，他像突然找到了方法似的，接着又玩了起来，这一天直到晨间活动结束了他都没有离开他的小板凳。 这一偶然的惊喜发现，我每天都留心观察他，慢慢的我发现他只有在玩拼插玩具时才能安静的坐下来，慢慢的小王在建构拼插玩具的兴趣下，他专注的时间越来越长，我也会不断地给他升级难度，他也变得不再“乱跑”了。在其他小朋友寻求夸赞时他也会主动拉着我的手让我去看他的作品，这时我会给予小王充分的肯定。这种“乱跑”中的专注是建立在兴趣和探索之上的，教师应抓住机会，适时介入并加以引导，激起幼儿更大的兴趣。 (二)“老师，我画的好看么” 在幼儿园里，每个孩子都有着不同的性格，我们经常能看到一些活泼外向的孩子，惹人喜爱，也有一些孩子存在感低，不容易被人发现。往往不容易被人发现的孩子他发展的潜能更大。小骆就是其中一个，刚进入小班时他显得的格格不如，与他说话他总是摇头，很长一段时间都是如此。我不明白，于是找到他的妈妈与其沟通，从她妈妈那里了解到，他语言发育迟缓只会说简单的爸爸、妈妈等叠音词，所以他听不懂我们说的话，他也不会表达自己的想法与感受。 从与他妈妈谈话之后，我经常观察他的行为与表现，在其他幼儿玩自主游戏时，他喜欢坐在那里发呆，在我们谈话活动时，他跃跃欲试但又收回，在我们的户外活动游戏时，他展现出了自己的风采，玩得很开心，但与其他幼儿也没有沟通，在画画时他的注意力专注的时间最长，他画的“不好看”嘴角却露出了笑容。了解了小骆的性格及习惯之后，我经常与他谈话。在活动课时，我说话的速度也会明显的放慢，并重复几次。 在小班的第二学期我发现他的脾气逐渐变得暴躁，在做任何事的时候，注意力不够集中，并不能安心地坐下来玩，但是他的语言发展有了改善。在中班上学期的时候偶然一次的绘画活动，让我改变了对他专注力及注意力的认知。他在这节画画课中绘画保持了30分钟，且有大有小、具有情节。这仿佛是让我打开了他新世界的大门。我开始与他的妈妈共同配合，培养他的画画及手工制作等手指精细动作的的能力。逐渐的，在画画方面，他的绘画专注的时间越来越长，有时为了做一个手工画、画一幅画，能坚持一个小时以上，他的专注能力在不断地提升。 三、影响幼儿专注力的因素 (一)幼儿个体生理因素对专注力的影响 经过调查了解可