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visual basic 程序设计 循环语句实现图形输出
计算机应用专业
.教案二:利用For循环实现图形输出和For循环嵌套
授课内容
利用For循环实现图形输出和For循环嵌套
课程名称
《Visual Basic程序设计》
单元名称
6.1 For循环
授课对象
20级计算机班
授课学时
2 学时
授课地点
计算机机房
授课形式
线上线下混合式教学
内容分析
主题二 6.1 For循环(内容一6.1.3利用For循环实现图形输出、内容二6.1.4For循环嵌套)
学情分析
1.知识与技能基础:本节课的授课对象为高中一年级学生,通过前面章节的学习,对for循环表达式已经有了初步的了解,为本节课的学习打下了扎实的基础。同时经过专业的学习对
VB程序开发界面有所了解,理解可视化编程的基本概念和VB程序设计的基本步骤。
前问卷调查结果如下:
2.认知能力:已经掌握循环结构的VB编程,能够解决某些计算和数据处理方面的问题,已经掌握VB语言基础,对程序开发流程有了初步的认识。
3.学习特点:该班学生活泼好动,认真好学,课堂气氛活跃,善于利用信息化资源进行自主学习。偏好视频资源的线上学习方式,能够借助UMU平台完成课前学习任务,学生虽然掌握了VB程序开发的基础内容,但是编程的逻辑思维有待提升,需要教师引导帮助。
教学目标
知识目标:
1.掌握For循环语句格式、功能和执行过程;
2.掌握For循环嵌套语句;
能力目标:
通过自主探究、师生互动及多种信息化手段,培养学生分析问题能力、解决问题能力和自主探究能力;
素质目标:
通过“学中做,做中学”培养学生创新精神;团队协作能力;解决问题工匠精神的良好职业素养;
教学重点
1.掌握For...Next语句的语法格式及功能;
2.掌握For循环嵌套的基本结构能根据具体问题分析,利用循环嵌套求解问题。
解决措施
自主探究法、微课学习、小组讨论法
教学难点
1.在实现字符图形输出这类问题时,要考虑的三方面内容:
1)图形的形状;2)每行的起始位置;
3)每行的字符个数。原因是大多数学生想法单一难于灵活使用。
2.归纳循环嵌套中各循环变量在运行中的变化规律及运行规律。
解决措施
游戏导入、任务驱动、小组讨论、头脑风暴法、实际上机操作
教学策略
教学方法
任务驱动教学法、讲授教学法、合作学习教学法、自主探究教学法
教学资源
课堂环境—计算机多媒体教室
教学平台—UMU互动学习平台
信息化手段—MOOC视频、思维导图、希沃白板、多媒体教室
教学设计框架图
教学实施过程
(一)课前导学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
信息化手段
课前导学
通过UMU平台发布教学任务:
1.教师在 UMU 教学互动平台上传任务清单(包括相关微课视频、学生自学效果的检测内容、问卷调查);
查看UMU平台任务:
1.通过观看教师课前所提供的教学视频及微课等教学资源,充分对本节课所上内
容有清晰认识。同时,完成调查问卷内容,自主探究完成组任务等。
? 设计意图:
通过自学教学视频和观看微课对整个教学内容充分认识,检验学生的自学预习水平。
? 信息化手段:
1.中国大学MOOC视频;
2.UMU互动学习平台。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
信息化手段
课
前
导
学
2.问卷调查结果分析;
问卷调查情况:约63.6%的学生认为编程中循环结构难掌握。绝大部分学生能通过课前所给资料进行学习。
63%学生觉得for循环输出图形的难点使图行的位置不好分析。另外由于平时应用实践的时间较少(约54%的学生每周不到一小时进行课后学习),缺乏一定的练习,学生遗忘得快。少数学生有畏惧情绪,前期知识基础不扎实,无法过渡衔接到新知识,缺乏一定的自律性,仍需要教师的监督与引导。
3.完成对学生自学效果的检测内容实时监控。
4.小组合作完成小组课前任务。
2.通过查看任务清单的完成情况和实时提示,完成任务内容
3.小组讨论完成课前任务:搜集相关 for循环语句图形输出应用实例并进行记录。
? 设计意图:
1.通过问卷调查能够了解学生学习情况和学习态度,根据结果数据分析掌握不同层次学生的 差 异性,据此展开针对性的教学设计。
2.学生初步了解新知,熟悉操作过程,及时反馈未能掌握的知识点。
? 信息化手段:
UMU平台
希沃白板
(二)课中实施
(二)课中实施
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
信息化手段
温故知新引出新课
(5
分钟)
【复习回顾、提出问题】
教师通过问答的方式进行回顾复习以前所学知识
(课前教师将《for循环语句基础知识回顾》发至到UMU 互动平台里,让学生提前练习。
教师提问,学生回答。
1、VB程序中有哪几种基本程序结构?
2、VB的for…..Next循环语句的语法格式?
3、VB中Tab()和S
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