对外汉语词汇教学 第四章 语块的教学 PPT课件.pptxVIP

第四章 特殊词语的教学第一节 虚词的教学第二节 抽象词语的教学第三节 国俗词语的教学第四节 语块的教学第四节 语块的教学 语块在语言中具有重要的作用，但是以往没有给予应有的注意和重视。语块教学对提高汉语教学的效率和质量具有特殊的意义。 插入语的教学 框架语的教学习惯搭配形式的教学口语惯用句式的教学关联词语的教学多词结构的教学一、多词结构的教学 多词结构形式上具有一定的完整定型性，语义具有凝固性和规约性。茁壮成长 仅次于 用来 一、多词结构的教学有的多词结构存在否定形式，有的没有，前者的否定形式也不尽相同。一、多词结构的教学A．她以前没干过，家务活样样拿不起来。 他这个人说行，做的时候就拿不起来了。B．这个箱子也太重了，我拿不起来。 鸡蛋碎了，我拿不起来了。A：多词语块→做不好B：自由短语→不能用手将某物向上或其他方位移动位置多词结构有的与自由短语同形，凝固化语义与自由短语义的区别宜通过练习向学习者予以说明。可以让学习者对两组句子中“拿不起来”进行比较，要求他们用不同的意思模仿造句。一、多词结构的教学→就1.“动不动”常跟哪一个词一起使用？2.“动不动就”后面的词语表示的意思是好的还是不好的？3.“动不动就”可以用哪一个词代替？A.这个小女孩动不动就哭。B.爸爸脾气不好，动不动就骂我。→不好的→经常针对目标语块教学者可以先出示例句，让学习者自己观察例句，总结规律。教师概括：“动不动”表示很容易产生某种行动或情况（多指不希望发生的）。一、多词结构的教学筷子是用来吃饭的。→我们是用筷子来吃饭的。围巾是用来防寒的。→人们用围巾来防寒。词典是用来查找词语的。→人们用词典来查找词语。火可以用来取暖和做饭。→我们可以用火来取暖和做饭。“某物＋用来＋动词”“人＋用＋物＋来＋动词”有的多词语块可以分解为另外的形式，但用法也发生变化，将这几种不同形式的用法特点通过例子进行比较和说明。一方面可以使学生对该语块的含义及其构成有深刻的认识，另一方面可以学会相同“构件成分”的变换组合关系，从而做到灵活地掌握和运用。二、插入语的教学实不相瞒→所说的是真实的作为句法外成分，插入语是学习的难点之一。其功能的展示宜在具有立体维度的语境中进行，便于体现使用的场合和条件，语境教学法是首选之法。 通过例句和语境的展示，学习者不难发现，“实不相瞒”往往用在一个一般情况下说话者不应该或不适宜说出事实或真实想法的场合，也就是说，在一般情况下应该是“瞒”的。 一个男生偷偷地爱上了一个女生，别人都看出来了，当别人问他这是不是真的时候，他可能会说——实不相瞒，我确实爱上她了。 二、插入语的教学到现在他都没有来，看起来不会出席了。你的脸色看上去不太好，身体不舒服吗？一些插入语之间在字面上和语义上都有相近之处，因此有必要加以比较。 “看起来”表示根据全面的情况进行总的判断，也可以说成“看来”。“看上去”仅限于从表面上看到的情况进行判断。“看起来”与“看上去”的区别二、插入语的教学*看来你的脸色很苍白，有什么不开心的事吗？“看来”应为“看上去”，语序也应调整。你的脸色看上去很苍白，有什么不开心的事吗？对学习者进行偏误预警很有必要。三、框架语的教学 “左……右……”表示同类行为的多次重复，嵌入的成分相近或相同。左思右想 左说右劝 左看右看 左一趟右一趟 左一封信右一封信 对于框架语，教学时应首先指明格式意义，然后说明对嵌入成分的要求，再以例句展示句法功能。一般在复句中作分句谓语或在单句中作状语。这件衣服她左看右看，越看越喜欢。这首歌小王左一遍右一遍地听了不下20遍。三、框架语的教学 “连……带……”具有两种格式意义： （1）表示前后两项都包括，嵌人的成分为类义名词或动词。 连人带马 连本带利 连蔬菜带水果 连吃带拿 连洗澡带理发 （2）表示动作同时或差不多同时发生，嵌入的成分为类义动词。 连哄带骗 连蹦带跳 连吃带喝 连说带唱等。 此类框架语一般充当主语或状语。敌人连滚带爬地逃跑了。那个女人连哭带喊地进来了。连学生带老师都来了。连吃带住一共花了五百元。四、关联词语的教学*这个机会除了你，又有利于大家。这个机会不仅有利于你，（而且）也有利于大家。这个机会除了有利于你，也有利于大家。这个机会又有利于你，又有利于大家。对于关联词语，学习者存在的主要问题是功能相近的往往混淆，而解决此问题主要应采用转化法，即分别用易混的关联词语表达同样的意思，让学习者体会其中的用法差别。四、关联词语的教学A.我之所以反对这个提议，是因为它的花费太高。→ 因为它的花费太高，所以我反对这个提议。B.公司之所以派你参加这个会议，是因为领导信任你。→ 因为领导信任你，所以公司派你参加这个会议。C.因为在发展中忽视了环境保护，所以这里的污染非常严重。→ 这里的污染之所以非常严重，是因为在发展中忽视了