高中思想政治版高中必修文化生活第二单元文化传承与创新传统文化的继承教学设计.docxVIP

《传统文化的继承》教学设计 安平中学 何乙欢 一、教学内容 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修Ⅲ《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目：第一目“传统文化面面观”，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验何谓传统文化；第二目“传统文化在今天”，分析传统文化的特点及在现实生活中的作用；第三目“取其精华，去其糟粕”，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用。 二、学情分析 通过前面的学习，学生掌握了什么是文化、文化对人和社会的影响等相关文化知识，为学习本课做了相应的知识铺垫。教学对象为高二学生，他们已拥有一定生活体验，具备一定归纳能力和分析、综合能力，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。但也应看到在西方文化对本民族传统文化的冲击下，盲目崇尚西方文化、忽视身边传统文化对某些青少年来说越来越成为一种趋势，因此在教学中应直视并反思传统文化继承者流失的现状。 三、教学目标 依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。 1、知识目标： 理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 2、能力目标： 探究传统文化在现代社会中的作用的能力；分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。 四、教学重难点 重点：正确对待传统文化的态度。 难点：传统文化的特点；传统文化在今天的作用。 五、设计思想 本框题在设计上遵循新课程生活化的理念，注重学生的生活体验，做到把理论性观点的阐述寓于社会生活的主题中，让学生充分认识和感受我国深厚的文化底蕴，引导其领悟传统文化在现代社会的价值，进而树立正确看待传统文化的态度。 针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学，及通过“创设情景 激学导思——设疑探究 引议释疑——迁移拓展 学以致用”的教学环节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。 六、教学过程设计 （一）、课前安排 1、教师主导活动： 让学生收集我国的民间习俗、宗教文化、传统工艺、传统民居等相关资料，进行分组合作探究活动。 2、学生主体活动： 通过到图书馆查阅报刊杂志，或从网络及到实地调查访问获得相关资料。 （二）、课堂教学 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导 入 新 课 创设情境： 你们都听过《生僻字》这首歌吧？去年爆红网络，原因之一就是这首歌运用了几十个生僻字，激起了人们的好奇心，同时也反映了我们传统文化的博大精深。 说起传统文化与现代音乐相结合，不得不提到这样一个典型——周杰伦。播放视频《传统文化与与周杰伦》，设问：周杰伦的哪些歌曲与传统文化有关？ 引导学生思考问题。（兰亭序、东风破、本草纲目……）那什么是传统文化呢，请同学们打开课本，预习第四课第一框《传统文化的继承》。 思考问题 并预习课本 用学生感兴趣的现代音乐与熟悉的明星人物切入，既体现政治课的时效性，又能激发学生学习的兴趣，同时也引出传统文化。 新 课 教 学 同学们，知道我国的三大国粹是什么吗？ 展示“三大国粹”图片及简介。 思考问题 让学生初步了解我国的传统文化。 （一） 传 统 文 化 的 含 义 根据这三大国粹的起源等特点，同学们能概括一下什么是传统文化吗？ 总结：传统文化是在长期的历史文化中形成，并保留在现实生活中的，具有相对稳定性的文化。 思考问题 通过“问”文化，培养学生综合归纳问题的能力，引导学生概括传统文化的含义。 （二） 传 统 文 化 面 面 观 1 传 统 习 俗 我们马上就要迎来举国同庆的小长假，今年非常罕见的是国庆节与中秋节是同一天，中秋节有哪些习俗呢？ 你知道下列传统节日中有哪些习俗吗？ 展示各种节日及习俗图片。 那你知道南充有哪些习俗吗？你从哪里知道这些传统习俗的？传统习俗在我们生活中，具有怎样的影响和地位？ 回答问题 引导学生关注身边的文化，用生活体验理解文化。引出传统习俗的含义和地位。 2 传 统 建 筑 同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？这部电影中，有一个经典的建筑，你们知道建筑原型在哪里吗？ 展示“福建土楼”图片。 你们还知道我国有哪些比较具有特色的建筑？ 传统建筑有什么样的作用？ 欣赏我国各具特色的民俗建筑，思考并回答问题 引导学生欣赏我国的传统建筑，引导学生领悟“建筑，被称为凝固的艺术。” 3 传 统 文 艺 猜谜语： 一口叙说千古事，双手对舞百万兵。指的是什么？ 皮影。 皮