课题《提高小学英语教学实践活动有效性的研究》结题报告.doc

PAGE PAGE 10 《提高小学英语教学实践活动有效性的研究》 结题报告 【摘要】如何提高小学英语教学实践活动的有效性，是小学英语教师十分关注的问题。本课题采用教学实验法、案例分析法、调查研究法、经验总结法等对小学英语教学实践活动的有效性进行调查分析，在课内教学实践活动、课外教学实践活动、实践活动反思等方面进行了有效的实践探讨，探索出一条具有较强的操作性和推广性的途径和方法。 【关键词】 小学英语 教学实践活动 有效性 一、课题研究的背景与意义 《英语课程标准》明确指出：小学英语教学要创建以活动为主的教学模式，以学生的经验与生活为基础，以学生获得语言知识和语言技能为前提，以“实践、发展、创新”为主线，以综合性和开放性的实践活动为主要环节，通过小学生喜闻乐见的活动形式，激发他们学习英语的乐趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。事实证明，实践活动能有效促进小学英语教学效果的提升，有利于开发学生的智力，全面提高学生素质，为学生的终身发展奠基。 随着新课程教学的进一步深入，越来越多的小学英语教师积极尝试以实践活动为中心，以任务教学为主线的教学模式，但教学情况却不容乐观。在一些教学观摩课、示范课以及平时教学中，许多教师在课堂内外费尽心思,设计了很多英语实践活动 ，学生和教师都很投入,学生踊跃参与,但实践活动的效果却不理想。产生这种现象的原因很多,首先是不少教师在设计活动时只注重活动的趣味性、活动形式的多样性，却忽视了活动的有效性。其次是一些教师过于重视培养学生的英语学习兴趣而忽视了英语实践活动的效率。因此，如何提高小学英语教学实践活动的有效性，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，已经成了我们每位小学英语教师关注和亟待解决的问题。 二、课题研究的实践与结果 我们主要从三个方面对提高小学英语教学实践活动有效性进行具体实践： （一）有效的课内教学实践活动 1、剖析导致小学英语课内教学实践活动无效或低效的原因。 课内教学实践活动是学生在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式，是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。自课题申报以来，为找到提高英语课内教学实践活动的有效性的方法，课题组成员组织了大量的课堂教学观摩及研讨，学习、搜集了许多课堂教学活动设计相关材料，通过听课、评课、研讨，归纳等总结出以下几种常见的无效或低效课堂教学活动现象： (1) 活动缺乏目的性，难以为教学内容服务。 　 (2)活动忽略学生的主体性，难以面向全体学生。 　　(3)没有充分掌握学生的认知程度，难以让学生轻松参与。 　 (4) 活动缺少新颖性，难以激发学生的积极性。 2、有效的课内教学实践活动的类型及实施运用。 小学英语课堂教学实践活动多种多样，组织方法灵活多变，可视学生的语言能力而设计，可单独运用，可交叉结合进行。主要有以下几种：A、达成共识的活动。B、转换信息的活动。C、交际游戏的活动 。D、个人信息交流的活动。E、完成故事的活动。F、扮演角色的活动。在小学英语教学中用得最多的课内教学实践活动主要有角色表演、合作学习、任务教学等形式。 （1）有效的课内教学实践活动的类型 在英语课堂教学实践活动中，我们对任务教学、角色表演、合作学习等活动类型进行了大胆探索和创新。 = 1 \* GB3 ①任务教学的类型 任务教学是语言教学的有效途径。我们认为：任务教学旨在为学生提供更多的语言实践机会，能更好的发挥学生的主动性和创造性。 A、指令性任务 小学生活泼好动，模仿力强，此类任务很适合刚开始学习英语学生。结合小学英语PEP三年级教材，可以设计任务：touch your eyes（nose，ears, mouth, head, etc）；show me your red crayon (pencil, ruler, etc)；Act like a panda. Jump like a rabbit. Climb like a bear. Walk like an elephant.学生可以配上节奏明快的chant,一边做，一边唱，一边模仿。 B、猜测性任务 此类任务用的时间短，适用于语言知识的学习和语言技能的训练，适用于教学的各个环节。 C、调查性任务 调查任务主要是沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生交流上的成就感，能够培养学生用英语解决问题的能力。教师可布置他们感兴趣又乐于完成的任务。生活中的方方面面都可作为的调查对象，如：What’s your hobby? What does your father do?等。 D、观察性任务 教师布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，培养学生在真实生活中运用语言的能力，然后到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情