幼儿园课件：最棒的探险队.ppt

大一班 目录 主题由来 主题目标 戏剧活动 班级剧场 户外剧场 环境剧场 03 研 究 重 点 主题由来 《指南》：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好闻、好探究式幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。 孩子对身边的一切事物都是充满着好奇心的，特别是对于新鲜、刺激的事物，他们所表现出来的探索欲会更强，并且非常愿意去体验和尝试，在这一过程中，如何引导孩子用安全、可控制的方式探索世界才是我们需要做的，而不是一味的说：不行，不可以！并要告诉他们为什么不可以，不行，结果是什么；当然能和他们一起探索世界，通过冒险去学会与人沟通，主动学习天文、地理等知识。探险的精神不分年龄，哪怕是小小的孩子，也可以有一颗热爱探险的心。 未知的世界，永远是人类不断追寻、探索的最大吸引力。寻找新大陆，深入极地，探索外太空……人类探险、求知的脚步从未停止，一代又一代探险家的勇气、毅力和智慧被树为榜样！谁说孩子没法去探险？哪怕他只是在公园玩沙子，也可以有一颗伟大的渴望历险的心。《最棒的探险队》这一绘本讲述了一群年轻的探险家接收了一项危险的任务。他们要穿越一片荒野去送一份价值非凡的包裹。这将是一场筋疲力尽的旅行，它将考验年轻探险家的勇气、决心和智慧。 二、主题目标 1.通过多种资源渠道了解探险活动的乐趣与意义。（认知——戏剧话题） 2.认识与掌握探险活动中所需的用品。（认知——戏剧话题） 3.讨论常见探险活动情景的应急解决方法。（认知——戏剧话题） 4.通过探险活动，让幼儿了解探险的艰辛，提高幼儿受挫折、齐心合作的能力及勇敢坚强的毅力等。（认知——戏剧话题） 5.初步学会看图并选择正确的路线到达目的地。通过线路的多样性，培养反应能力，提高耐力的能力。（认知——戏剧话题） 6.通过对各个角色的认知，扮演人、动物、自然等角色能演绎特有的戏剧情境，体验活动带来的快乐，培养敢于挑战困难，勇敢坚强的优秀品质。（认知——戏剧话题） 7.通过与同伴的合作，能大胆、准确、完整的与同伴交流自己的想法；同时学习接纳、尊重他人。（认知——戏剧话题） 8.大胆创编丛林（海洋）探险中戏剧冲突的场景，鼓励幼儿从自己的视角表达“怎样挑战成功”，并能合作创演故事情节。 9．剧场表演时，声音较为清楚响亮，运用语言、表情、肢体动作、情绪表现探险过程中的角色形象特征，能共同制定剧场欣赏礼仪、表演规则，体验和同伴合作表演的快乐。（表演能力——意义交流、剧场行动；认知——剧场） （一）幼儿方面——丰富环境、事物、人物认知，促进幼儿扮演经验 幼儿对周围事物都有着强烈的好奇心，有外出游玩的经历。但是对于探险是什么？去哪儿探险？探险是为了什么？什么人可以去探险？什么职业的人他们去探险的目的是什么呢？幼儿对这些都充满着好奇和迫不及待。让幼儿带着问题和好奇，拓宽幼儿对探险的认知，对不同探险队员的职业背景、探险目地进行了解。 丰富幼儿对职业大胆认知，随着角色的深度认知，从表情、肢体动作、语言、感受充分让幼儿全心投入到角色扮演中，感受角色的同时，能创造性的创编角色对话、故事情境。 （二）教师方面——精准把握绘本核心价值，全面分析，有效策略，提升戏剧教学水平 1.分析绘本核心价值的能力，对戏剧冲突的把握。 2.更新幼儿戏剧教育观；丰富戏剧策略，灵活使用，有效使用策略。 3. 运用多途径丰富幼儿对角色的认知体验，运用戏剧活动形式与幼儿对话，在基于角色感受中表达，促进幼儿五大领域的发展。 4.让环境成为幼儿的隐性学习的途径之一。 5.发现儿童，从戏剧的角度分析评价；更新儿童观、教育观。 激发兴趣、丰富经验 视频、阅读绘本、谈话、亲身体验、基于问题的沟通（对家长、对老师）、 环境融入 创设主题墙、探险绘本的投放、记录呈现的方式、各材料的投放、戏剧活动氛围的打造 在区域中融入小幼衔接的读写能力的培养。 戏剧活动 放慢步伐、增加游戏铺垫、多通道体验表达 导入环节 多种方式表达 角色的表达： 语言：自己对事物认知；基于角色对事物的认知理解； 表情、肢体动作、情绪体验感受 绘画的方式记录 戏剧活动 能自主选择、道具的增添、剧场的打造、 给予幼儿扮演时间、分组扮演、 有效支持（教师、幼儿） 表达 创作 环境营造 1.游戏贯穿（层层递进、隐性指导） 2.教师丰富戏剧策略，能有效使用， 促进幼儿的兴趣和认知 3.遵循孩子兴趣（生成活动，如《野兽》 《恐怖的声音》） 4.由外而内（表情、动作、语言、 角色感受） 体验发现（视角） 善于总结（评价建议） 1.扮演角色的表达：自我评价、同伴、老师评价（