五年级上册珍珠鸟课件.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级上册珍珠鸟课件 五年级上册珠宝鸟课件 第一篇 设计思路：  以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珠宝鸟在“我〞的细心照料、诚心呵护下由可怕人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创造出美妙的境界。  教学本课，要体会是怎样认真观看，怎样真实地表达人与珠宝鸟之间的感情的。设计上主要表达以下几点：  1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生提供充分的表达机会，让学生学会表达。  2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珠宝鸟是怎样一步步和建立关系的，感受珠宝鸟的可爱，感受对鸟儿的宠爱。  3.注重品味语言、积累语言。  教学目标：  1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。  2.理解珠宝鸟是怎样在的照料和呵护下渐渐从可怕到亲近到信任；揣摩课文的表达方法。  3.培育宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠互相之间的信任。  教学重点：  理解珠宝鸟是怎样在的照料和呵护下渐渐从可怕到亲近到信任；揣摩课文的表达方法。  教学难点：  体会“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话表达了怎样的思想感情。  一、激趣导入，了解珠宝鸟的外形特点  我们了解很多人与动物和谐相处的故事，像性格奇怪的猫，在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子，那么珠宝鸟呢？它为冯骥才先生的生活带来那些情趣？这节课我们来继续学习《珠宝鸟》一课。  1.课文一开篇就说〔引读〕：真好！朋友就送“我〞一对珠宝鸟。〔板书〕这是一个感叹号，应当怎么读？  2.复习：珠宝鸟给你留下怎样的印象？指名背诵第七自然段。  3.感受珠宝鸟的动作特点。  〔1〕你刚刚把描写珠宝鸟的动作的词读得特殊洪亮，你想告知我们——〔珠宝鸟活泼可爱〕  〔2〕这些活动用了一个词语将它们联系起来，是什么词语？从三个“一会儿〞看出什么？〔从三个“一会儿〞可以看出珠宝鸟特别活泼、可爱、淘气，一会儿这样，一会儿那样，像小孩子似的淘气〕用这句话中的一个成语来说就是——“神气十足〞。  〔3〕师生合作朗读，表现小鸟的“神气十足〞。  师：我情愿和大家一起读，女同学读第一个“一会儿〞，男同学读第二个“一会儿〞，我读第三个“一会儿〞，大家读了以后肯定要像小家伙一样神气十足哦！  师：〔引读〕把珠宝鸟的淘气和淘气写得的确实确——〔生：神气十足〕  难怪说——真好！朋友送我一对珠宝鸟。  二、品味语言，感受对小鸟的爱惜  1.师：通过读书，我们还了解到的珠宝鸟这是一种怕人的鸟，〞俗话说“本性难移〞，自然也可说“鸟性难移〞。从怕人，到后来慢慢，胆子大了，我是如何赢得小鸟的信任呢？〔板书怕人——信任人〕  2.自由读课文。  3.指名沟通。  4.品味句子句子1：  〔课件〕“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珠宝鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松自由了。〞  (1)自由读句子，你从哪些词语感受出对大鸟的细心照看？  〔2〕品味“垂蔓〞结合课文插图，理解“垂蔓〞。  〔3〕采访刚刚读的学生：“我〞为什么要这样做？  〔就是让它感觉有安全感，“我〞有意用吊兰来让珠宝鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。〕这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。  师：知道它原来生活在那里吗？〔澳大利亚的的密林深处〕  师:“我〞用吊兰来装扮笼子，实际用的是——专心。所以要想方法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……  〔3〕指导朗读。请你再读这句，留意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？  教师指导并范读：读轻一点，因为它们那么娇小，那么怕人〔教师范读，读得“当心翼翼〞，而后学生读〕  5.品味句子句子2：〔9——12自然段〕〔课件出示〕  “我决不掀开叶片往里看……〞；“我不管它……〞；“我不动声色地写……〞  〔1〕引导学生读课文句子，教师读前半句，学生读后半句。  〔2〕你们说说看，我“决不掀开叶片往里看，我不管它，我不动声色地写文章〞这一个个“不〞，也是对珠宝鸟的爱惜吗?  〔3〕教师再次指导该生把这句话读给大家听。  我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。为的是——〔怕惊动小鸟，惊吓着小鸟，装作若无其事的样子。“我不管