名师-教案获奖-教案优秀-教案五年级下册语文桥教学设计.docx

五 年级 语文 第 十二 册教学设计 五 年级 语文 第 十二 册教学设计 备课教师 景仁贵 年 3 月 日 201319备课内容 桥 2013 19 知识与能力:认识 6 个生字,会写 14 个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。 过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌 教学目标 失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。 情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚 品格,理解课题的深刻含义。 教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想 教学重难点 品质。学习作者的表达方法。 教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。 教学用具 课文插图，复印文字片段 教 学 过 程 个 性 修 改 资料 第一课时 导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。 一、 初读课文 1 、 指名读课文，正音。 2 、 学习本课生字词，理解词语意思。二、 再读课文，理解大意 1 、 快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？ 三、 感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子 师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。 1 、 学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。 2 、 学生交流。 3 、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这 场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急） 资料 4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？ 采用了拟人的手法 “跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们 分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！ 还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。 “舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒） 用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？ 师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。 四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落 多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 1、 学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生 的欲望强） 2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危 资料 急、恐怖、恐惧、担心） 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 2 、 是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。 《桥》第二课时 导入：上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那受全村人拥戴的 资料 党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。 一、抓住言行，研读体会 （一）、默读课文第 5 至 23 自然段，找出描写老汉语言的句子，说说这些话分别是在什么情况说的，从中体现 了老汉是一个怎样的人？ （二）、下面请四人小组根据以上问题交流交流。 （三）、品析句子，体会人物品质。 1、学生自由读第一句后进行交流。 凶猛的洪水正在向人们示威，此时的水位已经来到人的膝盖，此时的人们慌了神，大乱方寸。从老汉的话里，体现了老汉是一个怎样的人？ 同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？ 创设情景引读第一句：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，老汉怎么不着急啊，所以他用沙哑的声音大声喊到全班再读（第一个句子）。 2、请看第 2 句，自由读句再汇报。 、这句话是在有人喊了一声的情况下说的。 体会到老汉是个严格要求党员的人。 任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣 资料 称号，然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样？（失望、生气、憎恨