《趵突泉》教学设计.docx

《趵突泉》教学设计 教学目标： 感受到趵突泉的美，陶冶学生的审美情操，激发对祖 国大好河山的热爱之情。 读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者 是怎样抓住特点进行描写的。 学习生字并理解“幽静”“妩媚”“晶莹”“疲倦”在文中的意思，积累好词佳句。 有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。教学重难点： 抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特 点描写事物的方法。 一、揭示课题，引入新课 师：同学们，每一座城市都有一些风景名胜让人流连， 如杭州有西湖、扬州有瘦西湖、武汉有黄鹤楼、吉林有长白山，每一处风景名胜都成为一座城市的象征。山东济南的三大名胜是千佛山、大明湖和趵突泉，其中最著名的要数趵突泉。著名作家老舍在济南教书的时候写下了这篇美文，他说： “假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”今天我们一起学习《趵突泉》，看看趵突泉真有老舍先生说的那么 美吗？ 二、整体感知，捕捉重点 师：昨天同学们预习了课文，下面请 1―5 组小组内 2 号学生读课文，其他同学带着下面的问题听课文。 趵突泉给你的整体印象是什么？你是从哪句话感受到 的？ 课文是从哪几个方面描写趵突泉的美丽的？ （生读文师巡视，生汇报，教师板书：泉水、大泉、小 泉） 师：作者在济南的西门桥上就看见了一溪活水，泉水的 特点是什么样的呢？请张明萱同学读一下课文的第二自然段，其他同学边听边思考泉水的特点。（师板书：清浅、鲜洁，出示课件，生齐读。） 师：读了这句话你有什么体会？（生谈体会：泉水清澈， 没有杂质，让人想捧起来喝一口的感觉。）你能读出清浅鲜洁的感觉吗？ 师：正是这趵突泉的一溪活水滋润了岸边的杨柳，济南 自古以来就有家家泉水户户垂杨之称，所以趵突泉水给济南 城带来了活力，带来了美丽。请同学们齐读这句话，并谈谈 你们的体会。（生谈体会） 师：说得真好，让我们一起朗读吧。三、片段选读，精心开辟 师:作者沿着小溪往前走就来到了趵突泉公园，来到公园 看到了什么，又联想和感受到了什么？请同学们拿出笔来， 在第三自然段中用横线画出作者看到的，用波浪线画出作者 的联想和感受。（生学习，教师巡视指导。） 小组学生汇报学习结果。（汇报看到的和联想到的，其 他学生有补充。） （出示课件）下面这几句话你是怎么体会的，自己先读 一读，然后汇报。 课件出示“水从泉眼……不断地翻滚”（学生谈体会：气势大、壮观） 师：从上面的一句话我们体会到了泉水的气势大、壮观， 那么从下面这句话你又体会到了什么？（出示课件“三个水柱……不知疲倦”） 学生谈感受：水有活力，具有旺盛的生命力。师：从哪些词体会到的？ 生：不知疲倦、没昼没夜、永远。 师：这泉水永不疲乏、永不退缩，它不断向上翻滚跳跃， 同学们，像这样的出水量每秒钟能装满饮水机筒 20 多筒， 让人感受到了泉水的活力和自然的伟大。 这句话中有两个词能概括出大泉的特点（板书：晶莹、 活泼）。 师：作者不但向我们介绍了大泉夏天的情景，还向我们 介绍了如果冬天来济南趵突泉的样子，我们来看看。（课件出示“要是冬天……境界。”）你能读出大泉的活力吗？学生自由读。 师：在描述大泉的特点时作者从各个角度和侧面，让我 们感受到大泉是极具有活力和生命力的，老师给大家带来一 段视频请同学们欣赏。 师：刚才从视频中我们又一次领略到了大泉的活力和生 命力，下面把我们感受到的和看到的带着感情来读一读，男 生读看见的，女生读联想和感受的。 师：大泉晶莹活泼极具生命力，那么趵突泉的小泉有什 么样的特点呢？这一段要求同学们继续合作学习小泉一段。 （出示合作学习方式：读、画、议、材料） 出示课件： 小泉的特点是什么呢？（生自由说从哪句话感受到的， 可以将你的感受画出来。） 作者采用了哪些修辞方法来描写小泉的？你能用这样 的修辞手法描绘一下我们的黑龙江水吗？（前置性作业） 师：同学们通过合作学习了解了小泉的美丽，下面谁想 伴着美妙的音乐来读一读小泉这一段？指名读。 师：同学们，这篇文章结构十分整齐严谨，谁知道是按 照什么结构来写的？（生答：总―分―总）这种文章结构方 式会使文章结构严谨，希望同学们在以后的写作中经常用 到。 师：作者是按照游览的顺序来描写文章的，你还知道哪 些描写景物的写作顺序？ 生：时间顺序、空间顺序、地点转移顺序、由远及近、 由近及远、由外到内、由内到外。 师：你们知道的可真多，很了不起，老师希望你们在以 后的写作中要运用这些写作顺序，提高我们的写作水平，写 出更好的文章来。 师：《趵突泉》这一课我们从泉水、大泉和小泉三个方面入手理解了课文内容，表达了作者怎样的思想感情？（板 书：热爱大自然之情） 师：老舍先生用优美的语言向我们展示了这幅美妙的画 卷，真不愧为文学大师。其实老舍先生的美文还有很多，老 师让同学们课下收集美文，哪些同学搜集了，可以和同学们 一起