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“一课三备”共享集体智慧
一课三备”共享集体智慧
□ 郝忠勇
集体备课是教师教学工作中一项重要的常规业务,但在教 学实践中,往往是主备人唱独角戏,其他人则都是配角。对 此,山东省诸城市教研室通过搭建“密州网络教研学院”平 台,推出“一课三备”集体备课新模式,打破时空限制,实 现了更大范围的互助共享,收到了良好效果。
首先由教师通过网络自主撰写教案。这是基础性的“个体一备”,需要教师完成搜集背景材料、拓展素材和做课件,以及设计导学案,梳理疑点等步骤。完成后,经筛选或申报 确定主备人,即集备发起人,将其教案作为集备研究重点, 用于集体解析。
随后是深度合作性质的“集体二备”,此环节由教研员或学科教研组长布置安排,根据需要确立乡镇(学校)教研组、 教研联合体、结伴名校等各类主体。主备人在线提交教案并介绍课标特点、目标、过程、学情与教学方法,参与人对照并交流个案及相关资源,协商撰写共案。通过自由交互式的
非线性交流、质疑、建议,并直接在教案上作修改补充,旨 在使共案解读更深入、目标更明晰、问题更巧妙,教法更符 合学情,练习更具层次性。
最后是探究生成“个体三备”,即在参考“二备”基础上形成个性化教案。教师根据教情、学情和教学要求,结合自 己的教学风格,以共案为母本修订个案。
如果说“一备”、“二备”是孕育期,那么“三备”就是集 备的“果”。“三备”的关键点是对共案或个案进行再修改再 补充,甚至再创造,提高教案的针对性和实用性,使每个参 与者的教案既充满集体智慧,又突现个体风格,实现共性和 个性的完美结合。
基于网络的“一课三备”集备模式,突破了时空限制,便 捷、公开、共享,解决了县域教育教学中存在的城乡师资不 均衡、校本教研方式单一、集备效率不高等问题,将教师从 繁复、低效的手写教案中解放出来。网络集备模式的推行, 成为教师专业成长的新平台,也催生了“动态诗化五维度教 学法”、“三秀一评教学法”等一批有影响力的个性化教学方 法。
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