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《同伴互助课堂磨课实践研究》中期研究报告 一、课题提出的背景 新桥中学课题组执笔：韩岳元 教研活动的核心是教师的课堂教学。我校校本教研的现状，存在着各种各样的困难和问题，主要表现在：课堂老师“主讲”未变；教研迷信权威而缺少反思； 被动教研效果不佳；就课论课主题不明；学校的师资队伍比较年轻，课堂教学有激情但经验和技术含量不够，但我们每个教师都渴望提高，每个教师都渴望成功， 只是不知道如何去提高、如何才能有效地改善这样的现状。基于这样的现状，我们认为学校迫切需要新的提升。首先要促进教师的发展，也就是要提升教师的专业发展，提高教研活动的“含研量”，提高课堂教学的“技术含量”。而以“同伴互助磨课”为载体的校本教研正是集教学、科研、培训于一体的完整教研方式， 能有效促进教师的内涵发展。以“磨课”为载体的校本教研搭建了“研教训一体化”工作平台，能有效地推动了教师专业素质的快速发展。 “磨课”校本教研是带着问题、带着主题进行的，沿着“制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领”的思路，把对教师的培训纳入其中，构建与新课程相适应的开放、动态的校本教研，是一种融学习、工作和研究于一体的教师教育实践活动，是促进教师成长和学校发展的有效途径。 二、概念界定 1、同伴互助：本课题的同伴互助主要是以教研组为主要形式，在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的、旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。 2、磨课；本课题的磨课是指基于同伴互助下指向课堂教学实践的研究活动，一般是由教研组共同确定课题，探究案例，由同一教师在不同班级面对不同学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践活动；也可以是围绕同一内容由不同教师进行的跟进式的研讨活动。主讲教师上完一节课，组内听课教师及时就主讲教师的课堂教学从“教学目标、板块设计、情境创设、问题设计、反馈矫正”等几方面展开热烈讨论，进行客观评价，提出修改建议，然后再由同一教师进行第二次课堂尝试或由不同教师进行的跟进式的探索实践。实现“教学—探究—再教学 —再探究”循环反复，层层递进，再三磨合，让教师成为课堂教学的学习者、合作者、研究者，以此提高教师课堂教学策略，促进教师的专业成长，并最终促进学生的全面可持续发展，丰富学校内涵。 三、课题研究的目标 1、探索同伴互助校本教研的形式和磨课的内容、形式、策略。同伴互助的主体对象是学校中的教师，目的是加快教师发展，提升教师素质。因此，同伴互助着眼于教师教学方式和学生学习方式的转变上，围绕磨课的内容、形式、策略进行实践研究，通过有效的交流反思，使参与磨课的教师教学科研能力等有较大提高，从而磨出一批优秀教师和优秀教师团队（备课组、教研组）。 2、建构“同伴互助磨课”校本教研模式。本课题组试图通过扎实的实践研究， 探索一套符合本校实情的校本教研的实践途径和操作细则，加快教师的专业提升和学校的内涵发展；同时为同类学校的校本教研提供有效操作借鉴。 四、课题研究内容 1、同伴互助形式、磨课内容、磨课策略研究。在磨课实践研究中，提倡教研组内的合作研究，对同伴互助形式、磨课内容、磨课策略进行研究，归纳总结。 2、同伴互助磨课模式构建。探索“同伴互助磨课”实践模式，加快教师的专业提升和学校的内涵发展。 五、课题的研究方法 个案研究法：对具体教师课堂教学行为进行深入而具体的研究。 行动研究法：在教学实践中开展研究，边实践、边研究，边改进，按研究目标和内容分阶段开展研究。 经验总结法：根据课堂教学实践活动，分析教学现象，透过现象看本质， 使之上升到理论的高度，以便更好地指导新的课堂教学实践活动。 文献研究法：组织课题组成员学习磨课有关理论知识和他人研究实践经验， 提升本校的磨课水平。 六、研究过程 （一）、研究的进步情况 1、成立课题组。精选在高中各学科教学中有丰富的教学经验、较强的教改能力、热心课题研究的骨干教师为课题组成员，校长任课题组长；课题组多次对课题方 案进行修改、论证，确保磨课研究的可行性和科学性。 2、做好后勤保障.为了保证磨课的正常需要，学校为课题组配备了两台数码摄像机，加之先前每个教室已经安装了监控探头，教师在办公室就可以通过电脑观摩课堂和同步录像，为磨课活动提供了物质保障。 3、开展学习培训。学校组织课题组认真学习了课题方案，邀请省教研室的万伟博士，来校作课题研究专题讲座，同时先后组织部分课题组成员到山东杜郎口中学、常州中学、扬州中学、镇江一中等学校学习取经，拓展教师的视野，更新观念，通过学习和辅导，课题组成员初步明确了如何开展磨课实践研究。 4、开展磨课实践研究。 在磨课研究的起始阶段，首先由常州市特级教师后备人才、地理教研组长黄建华老师在阶梯教师开始地理磨课活动，全校老师参加观摩，邀请常州市教师培训中心主任李岩进行总结和点评，全校老