部编版语文上册教案.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版语文上册教案 部编版语文上册教案1 　　教学要求：  　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。  　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌控2个多音字，理解生词意思。  　　3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊敬鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处窘境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。  　　教学重难点：  　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊敬鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处窘境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。  　　课前预备：  　　生字卡、图片。  　　教学时间：  　　2课时  　　教学过程：  　　第一课时  　　一、导入揭题。  　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？〔板：掌声〕  　　2、我们经常会在什么状况下听到掌声？  　　3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？  　　二、初读课文。  　　1、师范读。  　　2、生自读课后生字词。  　　3、师出示词语，检查认读状况：  　　班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈  　　珍惜慢吞吞窘境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈  　　4、理解词义：  　　长久：保持的时间长。  　　窘境：困难的境况。  　　迟疑：拿不定主意。  　　突然：突然。  　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。  　　6、争论分段，概括段意：  　　①写英子因患有残疾而忧闷、自卑。  　　②老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。  　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的志气，不再忧闷了。  　　④点明中心：人人都需要掌声。  　　7、每组各读一段。  　　三、书写生字。  　　1、师指导写“班”“境”“愿”。  　　2、生习字，师巡察指导。  　　第二课时  　　一、复习。  　　1、认读词语。  　　2、说出文章各段的内容。  　　二、前后对比，感受英子改变。  　　1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。  　　2、英子给你留下了怎样的印象？〔胆小、自卑、没有志气面对现实……〕  　　3、这样的印象你从哪里看出来的？  　　〔1〕出示：  　　她总是悄悄地坐在教室的一角。  　　〔2〕指名读这句话。  　　〔3〕她为什么坐在教室的一角？  　　〔4〕“悄悄地”说明白什么？  　　〔5〕你从“总是”中又体会到了什么？  　　〔6〕齐读这句话。  　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？  　　〔7〕指名说。  　　〔8〕读读这一小节。  　　〔出示：“说也古怪……”〕  　　〔9〕英子变得怎么样了？〔自信、勇猛……〕  　　〔10〕你认为省略号还省去了什么？谁来补充？  　　〔11〕是什么缘由，使她变得判假设两人？〔指名说〕  　　真替英子的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！  　　英子前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？〔分组读1、5两段。〕  　　4、读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的.问号，那就是英子为什么会有这么大的改变？你认为是由于什么？〔掌声〕  　　过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。  　　三、感悟重点，领悟掌声内涵。  　　1、同学自由读2、3、4自然段。  　　2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。  　　3、第一次掌声“激烈、长久”。大家来鼓掌〔指名读〕英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的能量？  　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？  　　5、出示：  　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。  　　英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。  　　在全班同学的凝视下，她究竟一摇一晃地走上了讲台。  　　〔1〕谁来读第一段话？  　　英子为什么立即把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。  　　〔2〕自由读第二段话，留意体会带点的词语。  　　“迟疑”是什么意思？〔拿不定主意〕英子迟疑什么？〔上去还是不上去〕  　　英子想上去吗？〔不想〕为什么？英子能不上去吗？〔不能〕为什么？  　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——〔生答