高中语文项目式学习设计案例.pdf

备课网页 高中语文项目式学习设计案例 ——以统编版“家乡文化生活”单元为例 □ 邓 苗 摘 要：统编版高中语文教材必修上册第四单元，要求围绕“家乡文化生活”开展活动。通过走访、考察和查 阅文献等方式，关注和参与家乡的文化生活，增进对家乡的文化认同。笔者任教班级生源比较复杂，大部分为外 来务工人员的子女，更有部分同学来自新疆。面对不同地区和不同民族的学生，笔者以任教班级为例，以中华传 统文化瑰宝——对联为载体，设计了一个项目式学习案例，引导学生关注身边的传统文化，理解并参与“家乡文化 生活”。 关键词：项目式学习；家乡文化生活；对联；教学案例 ［设计背景］ 用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传 《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修 承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。对联 订，以下简称“新课标”）指出：“以语文学科素养为纲， 文化的渗透性强，体现在生活的方方面面。以无锡园 以学生的语文实践活动为主线，设计‘语文学习任务 林为例，其中的对联有的写景，有的抒情，有的情景交 群’。‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为 融，是创作者心声和思想的写照。从身边的对联出发， 载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资 既是参与“家乡文化生活”，也是致敬传统文化。基于 ［1］ 源。”项目式学习是以学生为中心的教学方式，把学 此，笔者以任教班级为例，以对联为载体，设计了一个 习置于任务或问题情境中，通过学生的自主探究和交 项目式学习案例，引导学生关注身边的传统文化，增强 ［2］ 流合作来分析问题、解决问题。 对家乡文化和中华传统文化的认同感。 统编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文 ［教学过程］ 化生活”，属于“当代文化参与”学习任务群，旨在引导 一、项目启动 学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现 1.掌握对联知识 象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交 师生共同学习对联知识，并品赏《红楼梦》中的优 流，增强文化自信。教科书已经对本单元的学习活动 秀对联。 做了提示，也提供了一定的学习资源，但是地区不同， （设计意图：对联虽然体现在生活的方方面面，但 学情不同，照搬教科书的设计显然是行不通的。 在语文教材中出现的频率并不高，大部分师生对于对 笔者任教班级的生源比较复杂，大部分为外来务 联只是一知半解。为了顺利完成项目式学习，师生利 工人员的子女，更有部分同学是内地新疆高中班的插 用两节课时间，共同学习对联的基本知识，并且根据掌 班生，四十几位学生来自祖国各地，分属不同民族，有 握的对联知识，品赏《红楼梦》中的优秀对联，为后续的 着不同的文化心理。无锡是国家历史文化名城，有着 项目实施打下基础。） 丰富的文化资源。如何利用好无锡的文化资源，尊重 2.学习访谈设计 学生个体差异，统筹安排；如何使活动设计体现“语文 无锡对联文化研究的访谈指导：寻找对无锡对联 味”，避免项目式学习流于形式，是笔者在进行教学设 文化有所了解和研究的人员进行访谈。 计时必须思考的问题。 （1）查阅资料，了解访谈对象。 对联是中国传统文化的瑰宝，是中文语言的独特 （2）确定访谈的主题（如楹联掌故、对联中的风俗、 艺术形式。2005年，国务院把楹联习俗列为第一批国 楹联文化与锡惠园林、楹联文化的传承、无锡景点对联 家非物质文化遗产名录。楹联习俗在华人乃至全球使 研究等）。 学语文 2021年第3期 35