第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

课时 共一课时 课题 《己亥杂诗（其五））》 日期 课型 新授课 课标要求 诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。湖中积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 阅读表现人与社会、人与人的古今优秀诗歌，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 课标分析/分解 注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、附属、评述等方法学习作品。 重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特美丽和思想内涵，提升审美能力和审美品位。 教材来源 部编版七年级下册语文 教材分析 本篇课文是部编版七年级下册第五单元的最后一课。本单元主要学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的写景状物，寄寓自己的青丝，书法对社会人生的感悟。 《己亥杂诗》使本课五首诗的最后一首，在前几首学习的基础上，继续巩固“意象——情感”的古诗品味方法，引导学生自己分和交流诗歌阅读的感悟。 授课对象 初一年级 学情分析 七年级学生大多对古诗的学习还停留在小学的背诵阶段，需要通过本课的学习掌握古诗品味的方法，有自己的阅读心得。《己亥杂诗》是七年级的最后一首课内古诗，在前面诗歌学习的基础上，需要引导学生总结分析诗歌情感的方法，并联系生活实际，帮助学生深入理解诗歌内涵。 学习目标 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、掌握诗歌内容，准确理解诗句含义。 3、体会作者不畏挫折、不甘沉沦、始终如一为国为民的奉献精神。 教学重点 有感情地朗读并背诵这首诗。 体会作者不畏挫折、不甘沉沦、始终如一为国为民的奉献精神。 教学难点 体会作者不畏挫折、不甘沉沦、始终如一为国为民的奉献精神。 教学过程 教学环节 教学活动 评价内容 【导入新课】 【作者简介】 【背景链接】 【疏通文意】 【整体把握】 【合作探究】 【写作特色】 【课堂小结】 【拓展延伸】 【课堂检测】 【板书设计】 龚自珍一向恃才放旷，参加会试时，他的墨卷落在王植的考房，王植认为这名考生立论诡异，于是边读边笑，忍不住笑出声来，温平叔侍郎从邻近的考房寻声而至，检看这份考卷后，他用断定无疑的语气说：“这是浙江卷，考生一定是龚定庵。他生性喜欢骂人，如果你不举荐他，他会骂得极其难听，天下人将归过于你。依我看，还是将他圈中为妙。”王植心想，龚自珍名噪天下，被他指名谩骂可不是好受的，除了生前遭人戳背脊骨，说不定还会遗臭万年，反正取舍予夺之权操持在我手中，这回就成全这位狂生算了。放榜揭晓之日，有人问龚自珍他的房师是谁。龚自珍笑道：“真正稀奇，竟是无名小卒王植。”王植听说后，懊恼万分，他一个劲地埋怨温平叔：“我听从你的建议举荐了他，他也考中了进士，我却仍旧免不了挨骂，我做到这样仁至义尽，他到底还要如何？” 虽然为人猖狂，但龚自珍作为清中后期深刻的思想家，时时刻刻心系国家，有着强烈的爱国意识。今天我们来学习他的一首《己亥杂诗》，体会诗人对祖国的拳拳之心。 龚自珍(1792—1841)，号定庵，清末思想家、文学家。政治上主张改革内政，抵御外侮，与同时的魏源齐名，称“龚魏”，为近代思想界的先驱者，启蒙思想家。诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。著有《龚自珍全集》。 此诗作于道光十九年（1839）。龚自珍因对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），这就是著名的《己亥杂诗》。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。 白日斜（xiá） 吟（yín）鞭 浩荡：无限。这里形容作者离别京城时的无限愁绪 吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗 天涯：指作者将要去的地方远离京城 落红：落花 翻译：满怀离愁别绪，在白日西斜的时候告别北京城。吟诗扬鞭，奔向遥远的东方。落花并不是没有感情的东西，它要变化成泥土把花朵滋养。 1、熟读成诵，说说这首诗运用了什么表达方式。 明确：前两句叙事、写景、抒情；后两句抒情。 2、找出点明主旨的诗句。 明确：落红不无情物，化作春泥更护花。 1、前两句写出了诗人离京时怎样的心境？ 明确：既有失落，伤感和离愁，更有回归的轻松和愉快。 2、诗人为什么要辞官回家？ 明确：诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡。 3、“浩荡”一词有什么表达效果？ 明确：“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”。作者运用比喻和夸张的修辞手法，表现离愁之深广，之