模拟上课流程高等教育大学.pdf

模 拟 上 课 撷 谈 浙江天台中学 “模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈 受到广大教师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们 很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称 评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育 局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我 们的工作中扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很 远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课 吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动 呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨 。 1 什么是模拟上课？ “模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在 2005 年的 5 月 ，临海市教育局 在评 比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评 比形式，在当时文件 中对于 模拟上课用了“ 即无学生的上课”的注释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的 情景 ，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用 自己的语言把它描述出来。它 是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起 的教研活动，突出教学 活动中的主要矛盾和本质特征 ，同时又能摒弃次要的非本质 因素 ，使教学研究 的 对象从客观实体 中直接抽象出来，具有省时高效 的特点 。 “模拟上课”的逐渐流行 ，是有其现实基础 的：像评聘中学高级职称、选聘 城区中小学教师、教师资格认定等活动， 由于报名的人数众多，少则几十 ，多则 上百 ，活动时间又往往安排在假期 ，如果采用上课的形式，从教学 内容的选择（由 于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生 班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间 的限制（一天最多只能安排 7 、8 节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形 式既费时又费力又不保质。又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没 有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种 新生事物便在这夹缝中降生了。 模拟上课有以下的特点： 1.1 竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报 ，一般适用于招聘或选调 教师时的面试考核 。 1.2 机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容， 备课时间短 ，要求高 ，难度大，因此要想取得 比较好 的成绩 ，就需要一定的教学 机智 。 1.3 技巧性。一节 四十分钟的课，在模拟上课时要求 15~20 分钟完成 ，在这么短的 时间内要让评委老师听得明白 、听得清楚 ，深刻理解自己 的教学设计 ，从而要从 众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法 的。 1.4 艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合 ，完全靠教师自编自导自 演 。不仅要演得有板有眼、象模象样 、生动有趣 、形象逼真 ，而且要能够比较全 面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳 、教学评价得当 、教学机智灵活等多 方面的素质，这无疑是一种艺术 。 1.5 新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境 中进行的，必须要能够体现新理 念 ，新教法 ，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题 ，只有做到新中更颖 ，才 可能达到出奇制胜 ，脱颖而 出，得到较好的评价 。 2 模拟上课与上课、说课的 区别 2.1 与“说课”的区别 如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演 绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话， 只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。 2.1.1 从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同 [说课] [模拟上课] 说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅 一、说教材 ： 1 、创设情境 ，激趣引入 要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要 教学内容……