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人教版高三英语教案 【篇一：人教版高中英语教学设计】 人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating 教学设计 （一）教学内容分析 这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮 食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前 提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显 （大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系 （如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。 （二）教学目标 语言知识目标： 使学生了解 protein, calcium 等基本营养成分的来源和主要功能， 健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian vegan、green food and clean food 、eco-food and organic food 等，以及 keep up with ，the same goes for?以及 as 和 only 引导的倒装句的用法。 语言技能目标： 使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清 文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境 的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。 情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄， 除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯， 每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长 大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动 者 。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的 了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点： 1．重点 让学生认识到饮食对健康的重要影响。 侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下 3 个方面的能力：a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入 的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。2．难点 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息， 并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。 二、教学方法与教材处理 1．任务型语言教学法 任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”, 并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴， 旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务， 体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。 2．合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至 五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻 松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的 过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从 而对学习本身和所学内容产生兴趣感。 3．整体语言教学法 整体语言教学法要求按“整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读 训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学