人教版高中语文《雷雨》说课稿教学设计新部编版教学反思.docx

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思 《雷雨》说课稿 一、 说教材： 本单元为高中首次接触到的戏剧单元。《雷雨》做为中国现当代戏剧的扛鼎之作，被选入此单元，担负着培养学生戏剧意识和培养鉴赏戏剧方法的重任。 但对于《雷雨》这部作品本身而言，它是一部问世已七十多年的经典作品，做为“现代话剧成熟的标志”，一直存在着多元解读。所以依据文本本身的特点，我决定将教学重点确定为让学生从人性、灵魂的角度感悟、思考作品的内在深度。 为此，我将单元特点和作品自身特点有机结合，我将教学目标定立如下： 二、 说教学目标： 、认知目标： 整体感知整件故事情节以及人物之间的矛盾纠葛，； 、能力目标： 品味台词，深入体会戏剧冲突，揣摩人物内心世界，把握戏剧形象； 、情感目标： 深入体悟人性和本剧的思考深度； 三、说教学重难点： （1）、教学重点： 点品味剧本语言，体会语言的多以张力。 、 教学难点： 体悟复杂的人性。四、 说教法： (1)、 导读法： 提前了解剧本内容，为评价鉴赏做好准备。 、情境导入法： 激趣导入，目的是促使学生很快进入角色。 、 品读鉴赏法： 引导学生通过鉴赏台词、潜台词进入人物内心世界、体悟人性。 、 总结归纳法： 让学生在学习中总结归纳出鉴赏戏剧人物的方法比先传授方法然后鉴赏更有效。 五、说教学过程： 、 作者、作品简介。稍作了解，不必说太多。 、 激趣导入： 引导学生进入情境，揣摩实力派演员演技高超的原因，很容易引出如何鉴别剧本，把握人物形象的方法。 、 问题探究： 设置主问题，带动对“两人重逢”一节剧本的鉴赏探究。 A、 三十年来侍萍恨周朴园吗？ B、周朴园四鲁侍萍吗？三十年来，周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真实的还是虚伪的？（ B、周朴园四鲁侍萍吗？三十年来，周朴园对鲁侍萍的怀念之情 是真实的还是虚伪的？ （4）、深层探究 A、 经历了那么多屈辱，侍萍为何还会对周朴园存有幻想。 B、 既然见面后如此绝情，干嘛三十年念念不忘。 六、 总结： 不能给人物贴标签。人性是复杂，曹禺这部作品之所以经久不衰， 正是基于对人性复杂的挖掘和把握。 七、 归纳总结鉴赏戏剧人物的方法： 七、 归纳总结鉴赏戏剧人物的方法： （1）、 把握戏剧冲突; (2 ) (2 )、 揣摩台词以及潜台词的言外之意; （3）、 透过表情、动作的描写，准确把握人物心理； （参赛人：宝鸡市金台高级中学 索向丽） 《雷雨》教案设计第一课时 教学内容： 鉴赏“三十年后周朴园与鲁侍萍再次相见”一节 教学目标：1、 整体感知整件故事情节以及人物之间的矛盾纠葛，； 2、 品味台词，深入体会戏剧冲突，揣摩人物内心世界，把握戏剧形象； 3、 深入体悟人性和本剧的思考深度； 4、 掌握鉴赏戏剧语言的要领； 教学重点： 品味剧本语言，体会语言的多以张力。教学难点： 体悟复杂的人性。 教学学法： 导读法，情境导入法，品读鉴赏法，总结归纳法。教具设备： 多媒体课件 机缘巧合，今天我们要演两场戏，：第一场，我要与大家联袂主演一场赛教课；第二场，我们要一起学习戏剧《雷雨》。所以，教学流程： 一、 热场： 机缘巧合，今天我们要演两场戏，：第一场，我要与大家联袂 主演一场赛教课；第二场，我们要一起学习戏剧《雷雨》。所以， 这堂课中每个人都有戏份呦，还望大家能快快的入戏，扮演好自己 这堂课中每个人都有戏份呦，还望大家能快快的入戏，扮演好自己 角色。如何？二、作者简介：（出示多媒体）。 万家宝（1910~1996）现代作家。 角色。如何？ 二、作者简介： （出示多媒体）。 万家宝（1910~1996）现代作家。1929 年今南 开大学，后转入清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专政欧美戏 剧文学。1933 年在大学即将毕业时写下处女座《雷雨》，一举成名。 此时 23 岁，青年才俊。日后还创作了《日出》、《北京人》等作品。 三、 激趣导入; 1、情境： 说起偶像，我想每个同学都有着着迷的影视明星吧： A.、请谈谈你喜欢的影视明星，你喜欢他什么？ B、 实力派演员靠的是演技，怎样才算演技好，怎样才能 把人物演活？ 2、 预设： A.、熟记台词是必须的； B、透过台词揣摩此情此景下人物的心理、表情、说话的语调。 今天