走在小班化的大道上脚本11稿.doc

走在小班化的大道上——短片脚本 （6月30日修改） 片头：走在小班化的大道上 ——洪绪镇小班化教育改革综述 洪绪镇位于素有“江北水乡，墨子故里”之称的滕州市西南近郊，那里工业发达，环境优美，文化底蕴丰厚，是闻名遐迩的“工业乡镇”，素有“鲁南明珠”的美誉。近几年来，优先发展“教育”的战略定位，锐意进取的探索精神，为洪绪特色的“小班化教育”改革插上了奋飞的翅膀。 洪绪镇教育概况 近几年来，洪绪教育呈现了两个趋势，一是：班额在不断减小，现有初中一处，24个教学班，860人；小学6处，2042人，72个教学班，平均班额局限性30人。二是城乡结合部的区域优势，师资宽裕，在岗教师286人，其中中高级教师229人，40岁以下教师占70%，整体水平较高，师生比为1：10。这些趋势从2023年开始显现，并将继续保持较长一个时期。 启动小班化课改实验 洪绪镇教委分析新形势，发明新思维，于2023年果断决策，提出了走“农村小班化教改”之路！ 喊出了：“让每一个孩子都沐浴在爱与希望的阳光里”的标语！ 基于这样的设想他们组织了中小学有关人员研究论证了小班化实验的可行性，制订了《小班化实践与研究方案》，召开了教学工作会议向全镇教师发出了实行小班化实验的号召！ 小班化实践之一——走出去，请进来。 2023以来洪绪镇教委组织中小学骨干教师160余人次，先后赴聊城杜郎口中学、南京白云园小学、凤游寺小学、后六中学、山东乐陵实小、丈八丘小学、罗庄二中、江苏徐州八中、沛城孔庄小学考察学习，感受名校风采！三次组团赴南京、杭州参与三、四、五届“长江三角洲地区”小班化教学年会。每学期组织外出考察学习已成为了一种制度。2023年3月邀请了原济南教研市王沛忠主任和枣庄教研室付国华主任给全镇教师做了小班化专题报告。几年来，他们编辑出版了五本《小班化理论精选》供老师们学习研究。走出去学习，请进来传经，自主阅读研究这三大措施，有效地开阔了老师们的视野，深化了对小班化的结识！ 小班化实践之二——反思感悟 ——“我所理解的小班化”的大讨论 他们深知只有“反思和感悟”才干内化为自己的结识，为此全镇上下，从教委到学校再到教研组，从学校领导到骨干教师再到普通老师，全镇、全体、全面地掀起了反思感悟小班化教育的高潮，四年来，这种反思和感悟活动在小班化实践中从未停止过。 小班化教学的内涵逐渐清楚：在小班化理念的指导下， 以中学1：3，小学“百分百”的小班化实践研究为载体，以小组合作学习为小班化课堂教学的基本组织形式，通过创设小班氛围，改变课桌凳摆放形式、改革评价方式，开发特色课程，真正实现“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个”的目的，让每一个孩子沐浴在爱与希望的阳光里！ （字幕需读） 小班化实践之三——先学其“形”，再悟其“神” 这些不同形式的桌凳摆放，是在小班化实践中发明出来的。研究初期，老师们发明出了多种摆放形式，随着研究的进一步，他们深深地感悟到：桌凳形式的变化要符合课型需要，符合学习方式的需要，要便于发挥了班额小，空间大、易变化的优势，真正实现高效课堂，当前，桌凳的摆放形式已注入了小班化的灵魂！ 近年来，各单位购置了大量硬件设施，创设了良好的小班环境。广大师生集思广益、密切合作营造出了色彩缤纷的小班氛围。起初，这些设计尚有些稚嫩，基本处在模仿的水平，通过近四年的实践与研究，如今的班级氛围建设已成为丰富学生学习生活，展现学生自我发展、激励学生积极向上的平台。 小班化实践之四——课堂是推动改革的主战场 字幕：发挥小班优势，发明性的贯彻新课程理念，实现精品高效课堂，是他们孜孜不倦的追求。 实验初期，他们觉得小班化的内涵很大，前景美好，但又觉得实验起来不好下手，改革一度陷入困惑之中，在近一年的摸索中，2023年10月他们确立了主攻课堂，其他为辅的思绪。在课堂教学研究上中学提出了1：3评价式课堂教学模式，即：师生在课堂上的活动时间比为1：3。小学提出了“百分百”课堂教学模式，即百分百互动、百分百发言、百分百关注、百分百作业面批。在对这两种模式进行两年多的研究之后，他们又有新的突破，2023年3月中学提出了：“1：3 模式”下的五环节教学，即：导学案自主学习、小组合作探疑 、展示自学效果、教师点拨评价、当堂达标目的。也称一三五模式。小学提出了“百分百模式”下的六环节教学，即：引（引出问题）--探（小组探究）--展（成果展示）--评（多层评价）--点（教师点拨）--延（练延拓展）。也称四六模式。当前，这两种模式的研究正如火如荼。 为推动两种课堂教学模式的实验。镇教委每学期组织一次小班化工作“回头看”和听课大调研活动；每年组织一次“小班化教学大比武”活动；2023年又评选了首届“小班化教育名师”，实行“名师工作室”制度；组织了各种层次的观摩课、示范课、研讨课、小班论坛等系列活动。各校