初中物理教育科学八年级下册第十一章机械与功物理《杠杆》教案设计施利娟彭州嘉祥外国语学校.docxVIP

教科版 第十一章 第一节 科学探究：《杠杆》 姓名：施利娟 学校：彭州嘉祥外国语学校 学科：初中物理 手机QQ邮箱：1962542356@ 设计意图： 设计这节课目的在于能够帮助学生识别出生活中的杠杆实例，通过了解杠杆在生活、生产中的应用，让学生了解生活中处处有物理。 教材分析： 杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮等简单机械的基础。本节内容由“认识杠杆”和“杠杆的平衡状态”两部分部分构成，是集物理概念、物理规律于一体的探究课。其中认识杠杆是本节的重点，突出教学重点的关键是要引导学生在实际操作过程中理解杠杆的物理规定，在组织活动和例举生活中的杠杆实例等方面给学生创设参与的机会，让他们自己去观察分析，使他们加深体验。理解杠杆力臂的概念及正确画出杠杆的力臂是本节的难点。为了使学生能较准确地画出力臂，教师有必要讲清力臂的概念，并突出力臂就是数学上的点到线的距离，从而降低学生理解的难度。本节课用一课时完成。杠杆的平衡条件及应用在第二课时完成。 学情分析： 杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触扫帚、剪刀、指甲刀、夹子、筷子等生活中各种各样的杠杆，但缺少的是深入地研究这些机械其中物理道理。例如为什么要使用机械？如何从生活中的杠杆抽象出物理的杠杆？满足什么样工作特点的机械叫杠杆？杠杆的支点如何确定？什么是杠杆的动力和阻力？什么是力臂，力臂与支点到力的作用点有什么区别？为什么要研究杠杆的平衡条件？什么叫杠杆的平衡？这些问题都需要我们教师巧妙整合教学内容，给出恰当的场景，让学生建立“杠杆”科学的概念及其如何能够让杠杆达到平衡状态，从而更好的利用生活中的各种杠杆。 设计思路： 1、教学设计主线：整堂课围绕两条主线展开。 第一条主线是知识线： 杠杆的定义——杠杆的五要素——杠杆的平衡状态 第二条主线是实物抽象模型线： 体验撬棒撬木板、引入新课——说明杠杆的定义及五要素——以自制实验教具模拟跷跷板为例学习杠杆力臂以及它的画法 2、教学设计步骤及设计意图： 采用“体验——领悟——总结——反馈”的课堂教学模式。 第一步情景引课：体验利用羊角锤起钉子，激发学生学习兴趣，体现“从生活走向物理”的基本理念。 第二步感受杠杆：经历认识杠杆的过程，寻找杠杆的共同特征，从而归纳总结杠杆的概念。 第三步拓展延伸：使学生思维拓展，寻找生活中的各种杠杆，并介绍古代与现代生产生活中的杠杆的应用，体现了生活中处处有物理。 第四步描述杠杆：以撬棒撬石头认识杠杆的支点、动力、阻力等要素，学会从一些复杂实例中抽象出杠杆的物理模型，并经历用示意图描述杠杆的动力、阻力，领悟物理学解决问题的方法。 第五步感知杠杆平衡：通过自制实验器材的中间一根杠杆，在它处于水平方向静止时，得出杠杆平衡的定义。 第六步构建力臂概念：创设情境通过自制教具，通过三次实验，使学生自主构建力臂概念，同时也说明真正影响杠杆平衡的因素不是支点到力的作用点之间的距离，而是力臂。这一步是突破难点的关键。因为力臂的概念的建立直接影响力臂的作图。并通过完成跷跷板、羊角锤的力臂画法，强化力臂概念的理解。 教学目标： 能识别出生活中的杠杆实例，并能准确找出杠杆的五要素。 经历用示意图描述杠杆，学会从一些复杂实例中抽象出杠杆的物理模型，领悟物理学研究问题的方法，有将实际问题抽象为物理问题的意识。 3、通过实验探究能得出什么是杠杆的平衡状态，并理解力与力臂共同影响着杠杆的平衡。 4、通过了解杠杆在生活、生产中的应用，进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，逐渐形成创新意识。 教学重点： 认识杠杆并能找出杠杆的五要素。 教学难点： 画杠杆的力臂。 教学年级: 八年级 教学关键： “创设情境，通过实际操作活动，总结共同点，建立杠杆的概念”以及“通过利用自制实验教具，建立力臂的概念”是突破本节课重难点的关键。 教学准备： 多媒体课件PPT、自编导学案。 教用器材：撬棒、木板、钉子、自制杠杆教具、绳子、50g的钩码等 教学过程： (一) 创设情境，兴趣导入 师：同学们好，很高兴能和大家一起学习，在正式上课之前我们先一起来玩个游戏，老师这里有个木板，但是有一个钉子钉在了上面，我现在想请位同学上来帮助我把钉子拔出来吗?有没有谁愿意的呢？ 生:跃跃欲试，绝大部分同学都在举手(请同学上来拔钉子) 师:请问这位同学你用手拔钉子有什么感受吗？ 生:拔不出来钉子 师:那我给你提供一个工具，这个工具叫什么呢？ 生:羊角锤 师:给你提供一个工具，你再试试呢？ 生；（用羊角锤拔钉子中）成功用羊角锤把钉子拔出来了 师:那请你说说前后两次拔钉子的感受是什么呢? 生:第一次用手拔钉子拔不出来，第二次用羊角锤后很轻松就把钉子拔出来了。