“劳”“英”结合，赋能发展 论文.docx

“劳”“英”结合，赋能发展 摘要：劳动教育与学科教学十分密切，相互融合，深入落实素质教育，增强学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的新型人才，需要通过劳动教育，在劳动中培养和提升学生的各项基础技术和能力。在初中英语教学过程中，学生亲身经历劳动过程，感受劳动体验，与此同时，融入德育教育，让学生在正确的价值观导向的作用下，明辨是非，科学取舍。在科学的价值观导向作用下，实现学生的健康全面发展。 关键词：劳动教育；英语教学；发展 引言：劳动教育是国民教育体系建设的出发点和落脚点。2022年5月所发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出：除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。可见劳教并非单独的在课程中，而应与实践结合，与学科结合，融入学生的日常生活、学习之中。劳动教育的定位越来越明晰，地位越来越重要，但在具体的实施中，还有一些需要斟酌的地方。如今虽有劳动教育课堂，但存在“有劳无教”的现象；在家庭中，家长轻视劳动教育，家庭劳动由大人包办、学校布置的劳动任务敷衍了事。劳动教育不只是一种形式，更应该有内容、有内涵。劳动教育的本质，是希望学生们在劳动教育中热爱劳动，并能从中获得启发与启迪。[1] 而英语是一门实践性很强的学科，在课堂上可跳脱语言学习的局限，教学重视语言能力和实践能力的有机结合。初中英语人教版教材话题丰富、贴近生活且螺旋式上升，经过筛选、处理和分类，发现许多与劳动相关话题，以下是我在英语教学中，尝试课内课外、跨学科渗透式交互劳动教育的案例。 一、优化任务，劳动体验，渗透技术素养 挖掘英语教材文本内涵，设计学习任务，为学生科学地安排具有劳动教育特色的英语家庭作业。在语言习得的过程中，教师鼓励孩子进行力所能及的家务劳动，自然巧妙给学生创设更多的生活劳动实践机会，帮助学生达到英语学习和劳动技能提升的双赢状态，实现英语教学和劳动教育的有机渗透。 8A Unit 8 How do you make a banana milk shake( Section B Reading)，讲述的是美国人在感恩节所吃火鸡的烹饪方法。通过First-next-then-finally步骤完成烹饪的劳动过程。在教学过程中，教师可以设计优化英语学习任务，开展“娇子尝饺子”活动，鼓励学生在家长的帮助下完成饺子烹饪任务。学生用英文介绍制作过程，内化英语语法知识，并在实践中迁移输出，真正体现英语学科的实用性，家长以视频形式就记录并上传至小程序，留存并分享孩子的烹饪体验。从准备工作到饺子制作，学生亲身体验了列清单，购买食材，和面擀皮等一系列劳动实践，感受到自主烹饪的成就感及与家长合作的幸福感。同时，孩子们也成为父母朋友圈中“英语美食博主”，饺子制作各有秘方，和谐亲子关系。 当然，并非每位学生的饺子之行都是顺利的。有几位同学家里没有擀面杖，那如何做饺子皮呢？大家在群里讨论起来，同学A说可以用矿泉水瓶代替，大家纷纷点赞，同学B建议用易拉罐，比矿泉水瓶更光滑，同学C提议在易拉罐表面裹上保鲜膜，更干净卫生。就这样，在同学们的讨论中，解决了擀面杖的问题，同时还废物利用。于是，我引导孩子们，生活中常见的废品，如用过的洗衣液瓶、纸盒、塑料瓶等，如何变废为宝呢?利用这些最常见的生活废品，让学生小组合作、巧妙利用、大胆想象。孩子们设计出小花盆、笔筒、小火箭等，使学生在生活中学会用创造的眼光去发现美和创造美，大胆进行“变废为美”的艺术活动。培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。 将课内的知识学习延伸到课外的实践应用，学生身心参与，手脑并用，体验劳动的同时，掌握英语学科知识，学会中华传统美食的烹饪方法，获得自主劳动实践的快感，培养发明创造能力，形成积极意义的价值体验。用劳动成果来感受创造美好生活的幸福感。这样用心设计的学习任务，让学生能在具有生活化的劳动过程中习得劳动知识和技能，也彰显出了育人价值内涵。 二、联动学科，劳动传承，弘扬传统文化 中华文化博大精深，历史悠久，在初中英语课本中常常出现与传统文化相关内容，如风筝制作、陶器烧制、窗花剪贴等。教师在教学中，可就文本所提供的背景进行知识面拓展延伸，引导学生动手制作简单传统艺术，从而渗透传统文化教育，培养劳动意识，树立文化自信。 在9A Unit。。。。涉及剪纸艺术，同学们对此兴趣浓厚，然而并未学过，自行制作难度很高，于是我请了专业的美术老师，在英语课堂上，进行一场多学科的交融饕餮盛宴，让孩子们由课本而进，在指尖而出。传统的剪纸工艺的主题劳动活动中，选样、描底、刀刻、剪纸等每一个过程，都需要同学们耗费巨大的精力。其中最费神费力的就是描底和刀刻，在