小学音乐课评课.docx

小学音乐课评课 一．长处： 要点突出、目注明确： 能环绕自己设定的课题来确立教课目的，要点难点突出，采纳了 丰富多彩的教课活动，来打破教课要点和难点。比方，在董建玲老师 感觉音的强弱"这节课中，课前老师发给学生的"小物件"让学生从实质生活中认识和感觉音的存在；教师把粉笔头放在鼓上，而后击鼓。鼓声小，粉笔头在鼓上轻轻震动；鼓声大，粉笔头从鼓上跳下来。把音的强弱形象化、详细化，由此打破了教课难点。 创建情境、激趣导入： 教师精心设计讲堂,整堂课都给学生创建音乐的氛围,给学生们充分的练习机遇,并将教师的解说换成多媒体的表现，加深记忆.这全部都是很切合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参加此中的感觉,踊跃参加,踊跃思虑.老师能抓住少儿好奇 心强的特点，掌握机遇，把学生带进喜闻乐道，切近少儿生活的情境 中。比方，张丽老师的"龟兔赛跑"，她用拍手开火车的游戏导入新课； 陈雪莹老师用漂亮的孔雀开屏的课件导入新课；康德霞老师的"超级 模拟秀"吸引了学生，调换了学生学习的踊跃性。她让学生表演，学 生特别愿意。 培育学生的兴趣喜好： 注意学生好奇、好动、模拟力强的身心特点，发挥音乐艺术特有 的魅力，以丰富多彩的教课内容和生动开朗的教课形式，采纳歌、舞、 图片、游戏相联合的综合手段，进行直观教课，上课、下课利用音乐。 既使讲堂开始和结束有序，又激发了学生的兴趣；激发和培育学生对 音乐的兴趣。康德霞老师在这方面做得很好，音乐会贯串整个教课过 程。学生很感兴趣。 4.培育学生的创建性： 经过音乐丰富学生的形象思想，开发学生的创建性潜质。在教课 过程中，设定生动风趣的创建性活动的内容、形式和情形，激活学生 的表现欲念和创建激动，在主动参加中显现他们的个性和创建才能， 发展学生的想像力，加强学生的创建意识。鼓舞学生表现自己的创建 力与灵感,即兴创作。比方，张丽老师让学生编故事；陈雪莹老师让 学生给歌曲编舞蹈；董建玲老师让学生创作声音强弱的小作品；康德 霞老师让学生改编歌词。 着重个性发展： 把全体学生的广泛参加与发展不一样个性的因材施教有机联合起 来，创建生动开朗、灵巧多样的教课形式，为学生供给发展个性的可 能和条件。比方，几位老师让学生改编活动使学生的个性获取了发展。 知识与技术的培育： 能听辨打击乐器的音色，如：强弱、长短不一样的音。在感知己乐 节奏和旋律的过程中，能够鉴别节拍的不一样，能够听辨旋律的高低、 快慢、强弱。培育学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱的初步 技术；在音乐听觉感知基础上识读曲谱，在音乐表现活动中运用曲谱。 面向讲堂上的全体学生： 面向在讲堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能获取开发并 使他们从中得益。所有教课活动以学生为主体，师生互动，将学生对 音乐的感觉和音乐活动的参加放在重要的地点。比方，张丽老师让全 班学生都置身于"龟兔赛跑"游戏中；康德霞老师让学生每人手里都有 小乐器，让全班同学动起来。 表现了教师的亲和力： 老师还很注意与学生的感情沟通,随时用肢体语言,表情,以及夸耀鼓舞的语言给学生以示意,既能够掌握讲堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机遇,给学生被关注的感觉,与学生保持友善友善的沟通关系,教师的语言充满了和蔼感。老师在一节课的各个环节中有很多次鼓舞学习的语言和动作，给学生很大的自我效能感。比方，康老师上课时一直面带浅笑，给学生一种和蔼感和安全感。董建玲老师在让学生做达标题时，存心选择了这样的录音，做对了说"我真为你快乐！"或"你真了不起！"；做错了说"请再做一遍。"或"你累了吧"。 这些语言已拉近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契，这是讲堂教课达到优秀教课成效的有效保证。 培育学生的审雅看法： 以音乐审美为核心的基本理念，贯串于音乐教课的全过程，在潜 移默化中陶冶学生的情操。音乐基础知识和基本技术的学习，有机地 浸透在音乐艺术的审美体验之中。师生共同体验、发现、创建、表现 和享受音乐美。在教课中，重申音乐的感情体验，指引学生对音乐表 现形式和感情内涵的整体掌握，领悟音乐因素在音乐表现中的作用。 感情教育和爱国主义教育： 教师在对学生进行知识技术培育的同时，还特别着重学生的感情 教育和爱国主义教育。培育学生喜爱音乐，热爱生活，团联合作，培 养学生美好的情操、健全的人品。培育学生爱国主义思想。比方，张 丽老师经过让学生学习"龟兔赛跑"的故事告诉学生"虚心令人进步， 骄傲令人落伍"的做人道理；陈雪莹老师的"让世界充满爱"系列小片， 教育学生热爱小动物，保护环境；还有董建玲老师，在课结束时让学 生同唱"国旗，国旗真漂亮"这首歌，对学生进行爱国主义教育。 教课评论： 在每段活动结束后，教师都有实时地总结和评论，实时夸奖和鼓舞，有助于学生跟上教师的进度和思路。 二.不足： 个别课没有实效，不过流于形