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“互联网+”时代英语高效课堂的思考 摘要：随着互联网技术在教育教学领域的广泛应用，多媒体教学、信息技术平台等逐渐成为中小学英语课堂教学中激发学生学习兴趣、培养学生综合语言能力和核心素养的重要手段。它有利于创设情境,拓宽学生的视野和思维空间，使课堂教学变得丰富多彩，同时也体现出时代特色。而且，互联网技术的应用也有利于促进教师专业成长，弥补自身的不足。“互联网+”时代的英语教学如何让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效；如何将网络资源和信息化手段融入教学是值得我们每一位英语教师思考的问题。 关键词：互联网技术应用高效课堂 一、互联网技术的应用有利于创设情境，激发学生的学习兴趣。 英语是培养学生听、说、读、写综合能力的一门学科。英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上进行口头或书面的交流。课堂交流活动的目的，是为学习者提供学习机会，让他们练习整体表达能力，在生活的情境中自然习得语言。英语教学中，常常需要大量的口语练习，这就需要教师创设适当的情境。互联网技术在教育教学中的充分运用，为学生提供了最与时俱进的学习资源和体验，提高了其对英语学习的兴趣。如在英语课堂教学过程中我们会遇到问路、生日、看病、就餐等特殊语境，在传统教学中，要想创设真实的语境，就得费时费力，准备大量的道具。但是运用多媒体技术来创设情境，不仅事半功倍，而且对话效果截然不同。色彩鲜明的画面，生动活泼的对话文字和适当的音乐，马上使课堂气氛活跃起来。如在描述birthday时，播放一段生日小视频，再对重要信息进行闪烁、放大、回放等，学生的眼球一下子被吸引过来，兴趣瞬间提升。同时，不同的信息，对相同或相似的语言点进行反复的练习，即对学生接受新的知识点加深印象和练习，而变换的媒体和信息传递方式，使学生感受到各种不同制式信号的刺激，促使了学生认识激情的产生，提高对英语学习的兴趣。 二、互联网技术的应用有利于拓展学生的思维空间，培养学生的综合语言能力和核心素养。 我国新修订的有关英语课程标准中指出将学生的语言应用能力定义为：借助语言以听、说、读、看、写的方式理解和表达意义的能力。高中阶段英语课程标准的修订将影响我国整个基础教育乃至高等教育的发展。这就意味着听、说、读、写四大技能将发展成为听、说、读、看、写五大技能。人的语言的习得与发展主要围绕听、说、读、看、写、译等核心能力进行，而每一种教学能力都可以借助互联网技术来促进和增强。中学英语课堂教学中，互联网技术应用的关键在于充分调动学生的学习热情，从而使学生听、说、读、看、写各方面综合能力得到大幅度提高。例如，在教授Have you ever been to a museum?这个单元时，教师课前收集大量的the space museum、thes cience museum、the history museum等相关影像资料，利用互联网平台将平平淡淡的教学内容赋予更强的感染力，让学生在语言、图像和声音等多种感官作用下，如临其境，如闻其声，如见其人，从而在课堂有限的时间里，最大限度地了解the Great Wall、the Bird’s Nest、the Palace museum，有了大量的输入并在英语老师的适度引导下，让学生最终能够轻松地进行语言输出。在不断输出的过程中，不仅让学生锻炼了英语思维能力，还培养了他们的观察能力、分析能力及综合运用能力，同时也拓展了思维空间。可见，数字时代语言学习方式的变革，培养了学生的综合语言能力和核心素养。 三、互联网技术的应用有利于让学生体验知识形成的过程，突破教学重点。 英语是门语言学科，每堂课都有很多的语言点，需要教师花费大量的时间去进行板书和讲解。信息技术的运用使得教师可以课前设计和制作教学课件，节省课堂时间。另外，中学英语教学中涉及的很多知识点和语法，有时比较难懂和抽象，光靠口语讲解，学生很难理解和接受。而信息技术的使用，就把这些复杂的东西简单化了，易于学生理解，既大大提高了课堂学习效率，也间接增加了课堂的知识容量。]多媒体课件具有教学节奏明快、练习转换紧凑的特点，充分利用多媒体教学课件，创设丰富多彩的语境，在激发学生兴趣的同时，又能让学生在体验知识形成的过程中，突破教学重点。例如，在教授Is the reapost office near here?这个单元时，学生既要学习大量的生词，又要掌握目标语言。在练习There be句型时，通过复习以前学习的表示位置的单词和句子，呈现本单元的生词和句型。展示不同的物品和地方，练习本单元所学的地名和介词，让学生在练习中熟练运用目标语言。在接下来的问路和指路活动中，可以运用图片展示，快速闪卡练习，且适当出示答案让学生自我检测一下，看看自己说的是否正确，还可以配以地图和箭头，并补充少量单词以及相关句型。这样可以循序渐进，不断化难为易，让学生逐渐掌握，